语文人教版高中必修3高一语文必修三《寡人之于国也》教学设计.pdfVIP

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《寡人之于国也》教学设计

教学目标

1、在熟读课文的基础上背诵课文。

2、学习常见文言虚词实词的意义和用法。

3、体会孟子仁政思想具有的时代意义。

教学重点：落实相关文言虚实词，熟悉课文内容。

教学难点：孟子仁政思想具有的时代意义。

教学时数：2课时

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习，孟子的一篇文章《寡人之于

国也》，孟子说过很多很有名的话，大家能说出一些吗？（学

生回答），老师也收集了一些孟子的名言。

明确：1、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。2、

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，

空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

3、得道多助，失道寡助。4、五十步笑百步。5、尽信书不

如无书。6、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之

谓大丈夫。

这些名言中哪一个出自本文呢？对了，“五十步笑百

步。”那这个成语是什么意思呢？文中在什么样的情景下出

现这句话呢，下面我们来学习这篇文章。

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二、作家作品介绍

孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙

子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，

后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他

提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争

等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡

以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了

孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由

于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未

被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。

《孟子》简介：《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内

容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。

《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，

它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻

准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。

三、朗读

1、请一位同学朗读，并正音

好hào战数罟cùgǔ弃甲曳yè兵洿wū池鸡豚tún

狗彘zhì畜xù养孝悌tì庠xiáng序颁bān白饿莩

piǎo五十者可以衣帛矣（yì，动词，穿）然而不王者，未

之有也（wàng，为王，称霸）

2、学生集体朗读

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四、理清结构

第一部分（第一段）：问政：梁惠王为自己“尽心于国”，

而“民不加多”提出疑问。

第二部分（第二、三、四段）：议政：民不加多的原因：

孟子用“五十步笑百步”的比喻，揭示梁惠王做法实际上

与邻国没有本质的区别，指望人口劳力比邻国多是不可能

的。

第三部分（第五段至第七段）：议政：民加多的措施：

舍霸道而就王道，去虐政而行仁政，终会使天下归服。

五、讨论分析

1、孟子和梁惠王谈论的中心问题是什么？：

明确：中心问题是：梁惠王向孟子问政：“寡人之于国

也，尽心焉耳矣。”而“寡人之民不加多，何也？”即：梁

惠王自已认为自己对国家已经尽心了，可为什么人口劳力却

没有增多？

背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争

城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，

造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺

人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。

2、孟子回答梁惠王的问题时，从几个方面进行了回答？

从两方面回答了梁惠王的的问题。首先指出“民不加多”

问题的症结（原因）：梁惠王移民移粟的措施与邻国并无本

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质区别，指望人口劳力比邻国多是不可能的。然后向梁惠王

推行自己的仁政主张