【公开课】Unit+7+Section+A（1a+-+1c）说课稿人教版九年级.docxVIP

课题

人教版九年级英语Unit7Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes?SectionA（1a-1c）说课稿

课型

新授课

主备人

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及板书设计等方面对人教版九年级英语Unit7SectionA（1a-1c）进行说课。

一、教材分析

1.单元主题与地位

本单元围绕“青少年规则与许可”展开讨论，探讨青少年在生活中的各种行为是否应该被允许以及相关规则的合理性。通过对这一主题的学习，学生能够学会用英语表达自己的观点和看法，同时也能更好地理解社会规则与个人自由之间的关系，培养他们的批判性思维和社会责任感。SectionA（1a-1c）作为本单元的起始部分，通过呈现一些与青少年日常生活紧密相关的场景和话题，如选择衣服、打耳洞等，为学生引入本单元的核心语言结构和词汇，为后续的听说读写教学奠定基础。

2.教材内容分析

1a以图片和文字相结合的方式展示了一些青少年常见的行为活动，如wearingearrings（戴耳环）、choosingtheirownclothes（选择自己的衣服）等，引导学生初步感知本单元的话题内容，并让学生对这些行为是否应该被允许有一个直观的判断。1b是听力练习，通过一段对话，让学生听取关于某些青少年行为是否被允许以及原因的信息，进一步加深对话题的理解，同时训练学生的听力理解能力，使学生熟悉相关的语言表达形式。1c则是口语练习，要求学生根据1a和1b的内容，模仿听力中的对话形式，就自己对青少年行为的观点进行交流讨论，从而实现从输入到输出的语言学习过程，锻炼学生的口语表达能力。

二、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的英语基础知识和听说读写能力，对社会现象和个人生活有了自己初步的思考和见解。他们对与自己生活密切相关的话题，如青少年的权利和义务等，往往表现出较高的兴趣和参与度。然而，在表达自己较为复杂的观点和进行深入讨论时，可能会出现语言组织不够流畅、词汇运用不够丰富准确等问题。此外，对于一些较抽象的社会规则概念，学生可能需要更多的引导和实例来帮助理解。

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够掌握本课时的重点词汇和短语，如：license,safety,smoke,pierce,allow,beallowedtodosth.等。

学生能够听懂有关青少年行为是否被允许的简单对话，获取关键信息，并能完成相应的听力任务。

学生能够运用所学词汇和短语，模仿听力中的对话模式，就青少年是否应该被允许做某些事情进行简单的口语交流，表达自己的观点和理由。

2.过程与方法目标

通过图片展示、情景创设等方式，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和知识储备，为新知识的学习做好铺垫。

在听力训练过程中，指导学生掌握听力技巧，如预测听力内容、抓住关键词等，提高学生的听力理解能力。

采用小组合作学习的方式，让学生在讨论交流中相互启发，拓展思维，培养学生的合作精神和口语表达能力，提高学生用英语解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生思考社会规则与个人自由之间的关系，培养学生的规则意识和社会责任感。

鼓励学生积极表达自己的观点，尊重他人的意见，提高学生的人际交往能力和跨文化交流意识。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握本课时的重点词汇和短语，如：allow,beallowedtodosth.等，并理解其用法。

听懂并理解有关青少年行为许可的对话，能够获取关键信息并完成听力任务。

能够运用所学知识，就青少年行为是否被允许进行口语表达，清晰地阐述自己的观点和理由。

2.教学难点

正确运用beallowedtodosth.这一结构进行表达，尤其是在不同时态和人称变化中的正确使用。

引导学生在口语表达中进行有条理、有深度的观点阐述，避免简单的肯定或否定回答，提高学生的语言逻辑思维能力。

五、教学方法

1.情境教学法：通过展示与青少年生活相关的图片、视频等资料，创设真实的语言情境，让学生在情境中感受和理解语言，激发学生的学习兴趣和学习热情。

2.任务驱动法：设计一系列的听力任务和口语交流任务，如完成听力练习、进行小组讨论等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言知识，提高语言技能。

3.合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习，共同完成学习任务。通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，培养合作意识和团队精神。

4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的