心理学名词解释(1) .pdfVIP

一、名词解释16、埃里克森的人格发展理论儿童。—反应器+环境—期望事项—58、学习需要（也叫学习内驱的榜样来强化相应的学习行为

8阶段（儿童发展为前5个阶35、智力超常儿童：指智商超执行控制。力）：指个体在学习活动中感到或学习行为倾向。

1、教育心理学：研究教育情境段）：①基本的信任感对基本的过140的儿童。③布鲁纳的认知-结构主义理有某种欠缺而力求获得满足的86、自我强化：即学习者根据

中学与教的基本心理规律的科不信任感（0-1.5岁）；②自主36、弱智儿童：智商低于70的论：他的教学观是主张教学的心理状态。它由①认知内驱一定的评价标准进行自我评价

学。(是一门用科学的研究方法感对羞耻感与怀疑（1.5-3儿童，又称智力落后儿童。最终目标是促进学生对学科结力、②自我提高内驱力、③附和自我监督，从而强化相应的

揭示学与教相互作用的心理过岁）；③主动感对内疚感（4-537、学习困难学生：是指感官构的一般理解，他认为学习的属内驱力3个组成因素。学习行为。

程中的基本规律的科学。)岁）；④勤奋感对自卑感（6-11和智力正常而学习结果远未达实质是主动地形成认知结构，59、认知内驱力：是一种要求87、结果期待：指人对自己的

2、学习与教学五要素：学生、岁）；⑤自我同一性对角色混乱到教学目标的学生。学习包括A知识的获得B知识理解事物、掌握知识、系统地某一行为会导致某一结果的推

教师、教学内容、教学媒体、（青年期12-18岁）；⑥亲密38、性格：指个体在生活过程的转化C知识的评价三过程，阐述并解决问题的需要。是学测。期待：包括①结果期待；

教学环境。对孤独（成年期）；⑦繁衍对停中形成的对现实的稳定的态度把学科的基本结构作为教学的习的内部动机。②效能期待。

①教学内容：是学与教的过程滞（中年期）；⑧自我整合对绝以及与之相适应的习惯化的行中心。他还首次提出并倡导发60、自我提高内驱力：指个体88、效能期待：指个体对自己

中有意传递的主要信息部分，望（老年期）。为方式。它是人格（或个性）现学习。想要通过学业成就而羸得相应能否实施某种成就行为的能力

是教学中的客体，一般表现为17、自我中心：指儿童倾向于的核心。④奥苏伯尔（美国）的有意义的地位和威望的需要。（属于外判断，即人对自己行为能力的

课程计划、课程标准和教材。从自己的立场、观点来认识事39、性格类型（及分类）：指一接受学习理论：他认为学习的部动机。）推测。

②教学媒体：媒体为传播信息物，而不能从客体事物本身的个人身上所有的性格特征的独过程是一个新旧知识相互作用61、附属内驱力：指个体为了89、学习动机的培养：是使学

的载体。用于传递旨在改变学内在规律以及他人的角度认识特结合。①依据个人心理活动的过程，即教材（或教师）呈获得长者（如教师家长等）的生把社会和教育向他提出的客

习者行为的教学信息的媒体就事物。倾向于外部还是内部，把人的现的新知识和学生认知结构中赞许和同伴的接纳而表现出来观要求逐渐变为自己内在的学

是教学媒体。包括A非投影视18、自我意识：是作为主体的性格分为外倾型与内倾型；②已有的、和新知识有关的旧知的把工作、学习搞好的一种需习需要的过程，也就是指学生

觉辅助，如黑板、实物、模型、我对自己以及自己与周围事物依据一个人独立或顺从的程识之间相互作用的过程。在此要。（属于外部动机。）从没有学习需要到产生学