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试卷分析报告

试卷分析报告（精选14篇）

随着个人的素质不断提高，报告使用的次数愈发增长，不同种类

的报告具有不同的用途。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小

编整理的试卷分析报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的

朋友。

试卷分析报告篇1

一、基本情况

全卷共26道题，覆盖了《数学课程标准》中一级知识点，二级知

识点的覆盖率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富：

开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例，

题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当，

总体难度和难度结构分布合理，符合学生的实际情况。本校平均分：

79.9，优秀率：47.9%，及格率：90%。

二、考生答题情况分析

填空题（1—11）和选择题（12—20）均为基础题，主要考查学

生对八年级数学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。

从统计考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较

高。某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的

“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一部分学生

存在能力上的欠缺。例如：第19，20题。第7题学生往往讨论不全面

只解答一种情况漏第二种情况导致失1分，所以填空题能得满分的考

生不多。

第21题是基本根式运算题，虽然涉及到化简根式，但情形简单仍

不失基础性。第22题以正方形网格为背景，设置了基本作图，在对图

形的操作、思考等活动中考查学生对图形与变换，平行、垂直的理解，

体现了《课程标准》所倡导的“动手实践，自主探索”的学习理念。

第23题各问题的难度层次分明，逐级递进，可以引导学生逐步深入思

考。第24、26题由于配置了应用背景，需要考生具备一定的理解能力，

学生在解决这一系列问题的过程中，可以表现出自己在从事观察、数

学表达、猜想、证明等数学活动方面的能力，因而本题也较好地考查

了过程性目标。第25题考查的内容是根据具体问题中的数量关系，建

立适当的数学模型解决实际问题，体现了分类、数形结合等重要的数

学思想方法，内涵比较丰富，对分析问题和解决问题的能力要求较高。

可以说，开放与探究是本试卷的亮点。

三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现

数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新

课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、

综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。

（1）立足于学生的发展，关注对数学核心内容的考查

以《数学课程标准》为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、

基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课

程目标达成状况的考查。着眼于考查学生在计算、空间观念等方面的

领悟程度，考查学生的基本素养与能力，整卷的题量适度。

（2）关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义

试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用

能力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，是否能

够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。

（3）注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查

在本试卷中，第7、25题为开放性问题，第23、24、26为探究

性问题。其中，第23题从形式到内容都较为简单，涉及的数学知识为

正方形、全等、垂直等，但不同的考生会做出不同的解答，从考生的

答卷中看，绝大多数考生都能顺利完成。

四、综合印象

XX—XX学年度八年级数学期中试卷在总体上体现了《课程标准》

的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，

也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发

展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现

实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意

识的考查；关注个性化评价；同时也注意了试题的教育价值。特别是

重视几何书写及计算量的增大为我们以后的教学起了较好的导向作用。

但试卷中若能不出现重复题考查如：1与2，23、24与26等，三角形

全等知识少考查一点，四边形知识多考查一点，试卷将更趋于完美。

试卷分析报告篇2

一、原始成绩分布情况分析

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