13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修 下册.docxVIP

13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

探究人物困局，思考突破方法

——《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》教学设计

设计思路

马克思说，人是一切社会关系的总和。对小说人物的分析和主题的探究离不开对小说环境描写的分析，特定的社会环境对人物命运的发展也有着巨大的影响。本设计意在通过对小说社会环境的分析以及社会环境对人物命运的影响，引导学生看到人生困境产生的原因，进而思考破解人生困境的方法，最终实现立德树人的目标。

教学目标

1.结合人物主要经历，分析人物面临的人生困局。

2.比较人物在困局中的表现，把握人物性格特征。

3.了解人物陷入困局的原因，探究小说社会环境对人物命运的影响。

4.从小说中获得突破人生困局的启示。

教学重难点

重点：比较人物在困局中的表现，把握人物性格特征。

难点：通过分析情节的发展和人物性格的转变，把握社会环境对人物命运的影响,结合人物结局思考破解人生困境的方法。

教学过程

一、导入新课

从《祝福》中祥林嫂的死因追凶中，我们看到，有些命案是在不知不觉中发生的。一个社会人怎样活着，除了依托出身、环境外，也取决于个人的智慧和胆识。在漫长的人生中，每个人都可能会遭遇生活的困难、困境，甚至是生命的困局，所以我们终究要学会做自己的心理导师，拥有突破人生困局的本领。本节课，我们通过对林冲和别里科夫这两位身陷困局人物故事的研读，来获得相关启示。

二、课堂活动

活动一：了解人物经历，陈述所处困局

1.活动要求：在阅读两篇小说、了解基本故事情节的基础上，以小说人物身份，第一人称口吻，向心理导师陈述自身遭遇，提出人生困惑或问题。

提示：出身、经历、矛盾

2.活动展示

（1）《林教头风雪山神庙》之林冲陈述

我本是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富足，有个美满的小家庭。我一心只想好好上班，和娇妻安安稳稳过日子。奈何高太尉的干儿子高衙内惦记我媳妇，屡次设计害我性命，先是给我强加罪名，将我刺配沧州，后来又想在野猪林取我性命。这些我都忍了，我本想等服刑期满就回家与妻子团聚。没成想，他们又想火烧草料场害我。我无意间听到他们的奸计，才知道他们根本不想给我活路。我就想不明白了，我到底做错了什么？我一生本分做人，奉公守法，他们为什么就不能容我安稳过日子呢？

（2）《装在套子里的人》之别里科夫陈述

我是一名中学希腊文教师，工作勤勤恳恳，事事中规中矩，凡是政府的各种文件和告示明确规定可以做的，我都不打折扣照做；政府规定不可以做的，我丝毫不敢逾越半分。甚至我还做义务监督员，督促我的同事和学生规范他们的言行。但是最近我发现，大家都排挤我，把我当怪物，嘲笑我是一个“装在套子里的人。特别是我的新同事科瓦连科，我好意去他家提醒他不要在大街上拿着书走来走去和骑自行车，这可能会影响他的前程。可他不但不领情，还在将我痛骂一顿后粗鲁地将我赶出家门。我很困惑，明明是他们不对，为什么我却成为被指责和笑话的对象？这让我内心很恐慌，也很痛苦。

活动二：了解案例详情，解读困局

活动方式：化身咨询师，填写心理咨询情况记载表

活动要求：马克思说，人，是一切社会关系的总和。林冲和别里科夫所面临的问题也是他们与周围社会关系冲突的结果。结合课文相关描写，以小组为单位，完成以下任务。（全班分两大组，1组完成任务1，2组完成任务2。）

任务1：梳理小说情节，根据林冲经历，分析其性格发生的转变，并尝试分析性格转变的原因。（梳理《林教头风雪山神庙》，完成表1。）

表1：林冲心理咨询情况记载表

人物基本信息主要经历性格转变时代特征

沧州遇旧知缘由

买刀寻仇欲杀敌

安心接管草料场

山神庙奋起杀敌

心理咨询师的结论（困惑原因分析）

任务2：阅读课文，深入了解并分析别里科夫的生活环境和人际关系，解读他思想深处的“套子”。（梳理《装在套子里的人》，完成表2。）

表2：别里科夫心理咨询情况记载表

人物基本信息关于套子的描写主要经历性格特点时代特征

心理咨询师的结论（困惑原因分析）

活动展示：

各小组推荐代表展示交流：

表1：林冲的心理咨询情况记载表

人物基本信息主要经历性格转变时代特征

80万禁军教头，家境殷实，生活幸福沧州遇旧知缘由软弱隐忍，不思反抗北宋末年，外族入侵，加上连年自然灾害，民不聊生