第19课 大雁归来 第2课时 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docxVIP

第19课大雁归来第2课时公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第19课大雁归来第2课时教学设计

【素养目标】

1.了解大雁的生活习性，理解文章主旨，把握说明顺序。（重点）

2.学会运用拟人手法说明事物，赏析本文富有形象性、知识性和抒情性的语言。（重点）

3.感受作者的爱鸟情怀，激发热爱自然、尊重生命的情感。

学习任务：

任务一知识积累（预习检测）

任务二宏观梳理，观雁识“野性

任务三细读课文，聆听雁语

任务四悟读课文，学习大雁品质

任务五理解思想美

任务三细读课文，聆听雁语

问题：

文中有许多将大雁人格化的语句，试从1-7段中找出示例并分析其作用。

文中有许多将大雁人格化的语句，试从1-7段中找出示例并分析其作用。

（1）一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。

赋予大雁以人的思想和行为，突出大雁是真正的报春使者，说明大雁对季节的判断非常准确。

（2）11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。

“目空一切”原来形容骄傲自大，这里贬词褒用，且运用拟人的手法，写大雁飞行时的专注，表现了雁群飞过时不可阻挡的气势。

（3）它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

“低语问好”赋予大雁以人的行为，生动形象地写出了大雁的热情活泼。

（4）第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

“喧嚷发出邀请”运用拟人的手法，写出了大雁的热情，显示了大雁之间深厚的友谊。

（5）从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。

“喧闹辩论”“争论赋予大雁以人的行为，写出了大雁活泼的特点，渲染了环境的热闹。

（6）通过对春雁集会的日常程序的观察，人们注意到，所有的孤雁都有一种共性:它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。于是人们就得出结论:这些孤雁是伤心的单身。

把孤雁当作人来写，赋予其人的情感，体现了作者对大雁的尊重，同时，引出下文对孤雁的说明。

任务四悟读课文，学习大雁品质

任务：

拓展任务一：引入《沙乡年鉴》相关语录和作者简介

展任务二：引入李时珍在《本草纲目》关于大雁的知识。

拓展任务一：引入《沙乡年鉴》相关语录和作者简介

作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末，在那远离过多的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙乡农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上天赐予我们的本质。”

参考上面的资料，说说作者在大雁身上找到了哪些“正在失去的东西？

学生活动：分享总结大雁的品质——善良、友情、亲情、联合观念、大自然的诗情。

拓展任务二：引入李时珍在《本草纲目》关于大雁的知识。

李时珍在《本草纲目》中说，雁有四德：“寒则自北而南，止于衡阳，热则自南而北，归于雁门，其信也；飞则有序而前鸣后和，其礼也；失偶不再配，其节也；夜则群宿而一奴巡警，昼则衔芦以避缯缴，其智也。”

古人还认为野雁乃是禽中之冠，自古被视为“五常俱全的灵物。五常，即儒家提倡的仁、义、礼、智、信。

任务五理解思想美

作者在《沙乡年鉴》中提出，要建立“一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观”。

1.文中多次使用“我们的称呼，如“我们的大雁”“我们的春雁等，“我们”指谁？其中蕴含着怎样的思想感情？

“我们指“我”、“我的学生、爱鸟者、土地大家族（有生命的动植物、没生命的沼泽等）……作者将大雁视作“我们”中的一员，和人类一样，都是自然界的平等成员，表达了作者对大雁的喜爱之情，同时也是作者尊重生命、热爱自然的体现。

2.“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。这句话有何含义？

“单调枯燥的数字”指“我和“我”的学生记录的每支雁队组成的数字。这些数字虽然单调枯燥，但从中可以发现，雁群