小学作业设计研究课题的实施方案【最新】 .pdfVIP

兴山县三峡希望小学

《小学课堂作业设计研究》课题实施方案

一、研究的目的及意义

作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行

课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建

设具有重要的意义。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，

必须进行改革。我们曾对本校部分学生的语文、数学作业做过调查，

发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量

与质量反差巨大，主要表现为：

1、作业脱离学生的思想和生活实际，现成内容多，实际编写少。

2、作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少。

3、总量过大，质量偏低，统一任务多，自主选择少。缺乏创新，难

以激发学生的兴趣。结果是，学生负担过重，教学效率低下。

4、渗透不广，将语文、数学学科和其他学科割裂开来，就着语文练

语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透；

5、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，

有的“受不了”，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的

体现。

小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学

生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。

因此，优化小学语、数作业设计迫在眉睫！

鉴于上述认识,我们课题组申报了课题《小学课堂作业设计研

究》，希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，

成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径；

通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、

自主发展的时间和空间。

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1、通过本课题的研究，帮助教师在实践中转变语、数作业设计观念，

提高师生设计作业的能力，让教师真正成为学生“学习活动的引导者

和组织者”。

2、通过本课题的研究，树立适应新课程理念的作业观，优化学习环

境，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

3、通过本课题的研究，让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，

学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发

展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。

4、控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的课业负担。

（二）同一研究领域研究现状，给我们的启发

关于如何设计好课堂学作业这一研究内容，在国内部分学校陆

续展开，作业设计上对实践性作业、综合性作业的研究在报刊、网

络上有文章发表。

这些作业给我们的启发就是：首先要确立以生为本、新颖多样、

面向全体、重视学以致用的作业观，即教师应该更多的从学生个性

发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知

识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养

学生特长的目的。其次，教师可以通过作业形成学校、家庭和社会

对学生的教育合力，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学

习品质，发展学生的合作精神、顽强的意志，形成终身学习的观念

与能力。所以，教师应像对待课堂教学一样着眼于小学语文、数学

作业的优化设计，努力开发作业设计的价值。

本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学语文、数学教学

中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，

并提出解决对策，为提高语、数教学质量探索出一条有效的途径。

三、课题研究方法、对象和原则

(一)研究方法

1、文献资料法：研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及

论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题

研究，提高教学效果。

2、行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，

并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、

点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学作业设计的原则和策

略，分语文、数学两个设计的作业案例进行研究。

3、观察法：对全体学生进行观察，有目的、有计划、精细的、深入

的观察。

4、调查研究法：通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后

期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。

5、经验总结法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶

段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结

题报告》。

(二)研究对象

研究对象为本校1-6年级各班，课堂作业设计。

（三）研究原则

1、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地写，

即使作业再多，也没多大实效。布置作业时必须注意学生主体地位

的发挥，作业要为学生服务。

2、实效性原则。要讲求实效，