小班区域活动教研活动.docxVIP

小班区域活动教研活动

PAGE2

小班区域活动教研活动

小班区域活动教研活动

一、活动背景

小班幼儿在游戏中的自主性表现较多地体现在生活自理、自我保护等方面，在游戏中的主动性也往往受环境、材料、幼儿人数等因素的影响而得不到充分的发挥。为了给幼儿提供更为丰富的操作探索、主动学习与相互交往的学习条件，使他们在自由自主的区域活动空间中探索、发现、学习，使他们的主动性、独立性、创造性得到更好的发展，我们在科学区、建构区、角色区等环境创设及材料投放上进行改革尝试，以便教师更加充分地认识和把握幼儿区域活动教育价值的几个基本方面。

二、活动准备

在教师讨论决定区域活动的总体安排后，为幼儿准备充分的活动场地，提供丰富多样的材料，保证足够的空间。此外，教师应考虑到以下几个方面的问题：

1.是否有助于激发小班幼儿的学习兴趣和探究欲望。教师从材料投放考虑是否注重面向全体、注重层次区分、注重旧知与新知的联系。同时重视引导幼儿观察周围生活，丰富感性经验，通过动手操作、亲身感受发现问题并解决问题。

2.材料的安全性：对材料进行了系统的检查，发现有危险的地方马上进行了整改。保证了幼儿的安全。

3.环境创设的合理：保证各个区域都设置了合适的位置。不会产生幼儿活动时相互影响的现象。

三、活动过程

（一）教师与幼儿共同制定活动规则

规则是区域活动正常进行的保障，通过教师的引导下让幼儿参与制定了一些简单的规则。如：材料的使用规则（科学区），大家玩好以后要把材料放回原处；取放材料的规则（美工区），用后归位不乱扔；角色的语言规则（娃娃家）等等。并让幼儿理解这些规则的含义，从而使他们懂得只有按照规则进行游戏才能使大家都高兴。同时我们也在游戏中不断引导幼儿观察并改正一些不正确的行为。这样经过多次的讨论和实施使孩子们有了基本的活动常规。

（二）通过开展丰富多彩的活动，体现小班区域活动的特点。

首先在内容的选择上尽可能投其所好，有了丰富的材料内容做基础，教师在投放材料的数量上也要有适当的保证，才能满足幼儿的需求。在材料的摆放上也要有层次性，才能适合不同发展水平的幼儿。在材料的操作上也要有渐进性，才能使不同年龄层次的幼儿都能有所提高。在开展区域活动时，我们还要注意观察幼儿的表现，了解每个幼儿的发展水平，以便于更好地指导幼儿的活动。同时要发挥教师之间的互动作用。在指导过程中根据需要大家共同讨论研究，相互观摩评价指导过程的效果，通过具体教育情景中教师的指导方式方法的改变来不断提高教师的区域活动指导能力。使小班区域活动更生动化、趣味化、丰富多彩化！提高教师的科研意识。针对以上措施我班的区域活动又上升了一个台阶！我们的幼儿真正的成为了一个活动的主体、活动的主动探索者。经过一段艰辛努力的工作之后所获得的成果展示在我们眼前的是一张张天真稚嫩的笑脸和不断丰富与进步的小朋友们以及一本本记录孩子们成长的观察记录表……看花时可见园长的心血、班主任的汗水与姐妹们的情感，是姐妹们的心血结晶。活动中所出现的问题也有望于大家积极发言及批评指正。虽然幼儿园的环境再创设及各区角内容材料的充实是离不开每个人的努力！但是我们有些教师的观念还需要进一步的提高与加强！

四、总结

总的来说本次小班区域活动教研活动圆满结束，但是在整个活动中还存在一些不足之处，有些方面还需要加强。在今后的工作中我们要不断反思自己的不足之处并加以改进以便更好地促进幼儿的发展！

小班区域活动教研活动

一、引言

小班区域活动教研活动，是针对小班幼儿教育的一种重要形式，旨在通过各种区域活动的设置和组织，促进幼儿在自主探索中获得身心和谐的发展。本文将围绕小班区域活动教研活动的意义、目标、实施过程和效果等方面进行详细阐述。

二、区域活动教研活动的意义

小班幼儿正处于身体、认知、情感、社会性等全面发展的关键期，区域活动教研活动为他们提供了一个自由探索、尝试、体验的环境，有助于培养他们的自主性、创造性、社交能力和解决问题的能力。同时，通过区域活动，幼儿可以在与同伴、教师和环境的互动中，锻炼语言表达能力，提高自信心和自尊心。

三、区域活动教研活动的目标

1.培养幼儿对各种活动的兴趣，激发他们的探索欲望。

2.促进幼儿身体、认知、情感、社交等方面的全面发展。

3.培养幼儿的自主性、创造性和解决问题的能力。

4.增强幼儿的自信心和自尊心，提高他们的自我认知能力。

四、区域活动教研活动的实施过程

1.确定活动区域和内容：根据幼儿的兴趣和年龄特点，设置不同的活动区域，如益智区、美工区、科学区、语言区等，并确定相应的活动内容。

2.准备材料：根据活动区域和内容，准备相应的材料和道具，确保材料的数量和质量都符合要求。

3.组织幼儿参与：引导幼儿熟悉各个活动区域和材料，鼓励他们积极参与，自主探索。

4