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《探索美育实施途径，实现学校和谐发展》

——洪垸小学“十一五”科研课题研究方案

沙市洪垸小学课题组

一、课题的提出

随着教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，全面发展教育已引起教育界的普遍

重视。学校教育是培养人、开发人的潜能的高级实践活动，如何最大限度地激发全体教师

自觉创新工作，充分挖掘自身潜能，全面提高育人质量；如何充分激发学生生动活泼、自

主地发展自我、完善自我，是学校教育工作的重心。学校美育就是塑造学生完美的人格，

塑造全面发展的又有个性的人，有创新精神和创造能力的自由发展的人。这样的人，不仅

会认识客观世界，还会自觉地按照美的规律去改造世界，创造美好生活。

1、实施素质教育的需要

美育是人全面素质的有机组成部分，是素质教育中不可缺少的内容。正如中共中央国

务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出的“学校教育不仅要抓好智育，

更重要的是重视德育，还要加强体育、美育、劳育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，

促进学生的全面发展和素质成长。”

2、培养创新人才的需要

美育具有开发人的创新意识，加强实践能力的功能，美育的内容也决定了实施美育必

须在自然实践中，与人的交往中才能得以展开。由此可见，美育对培养学生的创新精神及

实践能力有着独到的作用。“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，将美育融入学

校教育全过程，对于促进全面发展具有不可替代的作用。”美育中包含了强烈的情感因

素，具有激励人主动发展的动因及机制。所以可以充分运用各学科中内涵美的内容，来调

动学生学习的积极性，使学生得到生动活泼、积极主动的发展。

3、培养健全人格的需要

学校教育要求对全体学生进行全面的教育，包括培养学生健全的人格，塑造美好的心灵。实施美育，可以

潜移默化地影响人的气质、情操、性格、意志和信念，从而起到塑造人的心灵、陶冶人的情操、培养健全

人格的作用。

4、学校办学传统的需要

“十五”课题研究期间，我校在“情感德育”研究方面进行了有益探索，取得了一定

科研成果。但如何深化课题研究成果，使之规范化、系列化、科学化，就要更加深入、科

学地进行研究，从而确立我校“十一五”科研主导课题。为创建学校特色，打造“示范学

校”，创设校园良好的精神氛围，培养新世纪所需的高质量人才而努力。

鉴于以上认识及分析，我校决定进一步强化美育教育，全面推进实施学校的素质教育。

二、概念的界定

1、美育又称审美教育或美感教育，是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣

为主要任务的教育。梅雨贯穿于教育的各个方面，各门学科的课堂教学是美育的主要阵地。

美育对学生具有审美、启智、激创、求真、育德的综合作用，是创新人才培养的重要条件。

2、学校美育，是一种兼顾知识和发展，旨在提高学生整体素质的融合式教育，它是

以培养、发展学生的审美能力（包括感受力、识别力、鉴赏力等），提高学生的审美文化

水平，促进学生在各个领域里健康和谐的发展。

三、理论依据

1、《中国教育改革的发展纲要》中明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念

和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”因此，美育

所追求的是教育理想的最高境界。

2、美学基本原理告诉我们，美是一种令人愉悦、具有精神感染力的形象；美包括自

然美、社会美、形式美、艺术美等基本形式，以其鲜明生动的形象诉诸人的感受，影响人

的思想感情，给人以审美感受。

3、美作为一种认识活动，它的显着特征就是有着情感体验。情感体验是对对象是否

符合人的社会需求与理想的一种主观态度，当人们在实践创造中，体验到人的智慧、才能

和力量，从而热爱生活，在精神上感到满足和喜悦。

4、人的主观创造赋予形象以美的生命。在生活中，哪里出现人的主观创造，哪里就

出现美，在美的事物中闪耀着人的本质的光辉，美所体现的人类创造、智慧、才能和力量，

是人类历史发展的结果。

四、课题研究目标

1、探索以美育作为学校特色的办学模式，开发学生的智慧潜能，陶冶高尚情操，促

进素质教育的全面实施。

2、探索学校美育的内容、途径及方法，使美育真正成为构建学生审美素质的有效途

径，从而促进学生其他素质的发展。

五、课题研究主要内容、对象和方法

（一）课题研究内容

通过本课题的实验与研究，构建