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欧美国家学校⼼理健康教育的现状与发展趋势

编委

程红兵陈珍国徐萍周襄⽂李军李彦荣周宁医谢晓峰谢忠新

主编程红兵

副主编陈珍国

主任李彦荣

本期导读

【编者按】⼼理健康教育是素质教育的重要组成部分。《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出

要建⽴学⽣发展指导制度，加强对学⽣的理想、⼼理、学业等多⽅⾯指导“”。为有效开展学⽣⼼理指导，推进学校⼼理健康教

育，2011年4⽉2⽇浦东新区青少年⼼理健康教育发展中⼼“”暨浦东新区未成年⼈⼼理健康辅导站“”成⽴，这是新区落实国家与

上海市教育发展纲要的具体举措。借此发展契机，浦东教育发展研究院促进部相关教师也对学校⼼理健康教育的理论与实践进

⾏了研究。

欧美国家学校⼼理健康教育的现状与发展趋势

浦东教育发展研究院教育发展促进部章学云

⼀、欧美国家学校⼼理健康教育的现状

现代意义上的学校⼼理健康教育起源于美国，并率先在美、欧等国家中发展起来。美、欧等国家拥有世界上最先进的学校⼼理

健康教育设施与服务，主要表现在以下⼏个⽅⾯：

（⼀）⼈才培养与资格要求

学校⼼理健康教育⼯作者的素质⾼低将直接影响到学校⼼理健康教育⼯作的有效开展。欧美国家都⼗分重视学校⼼理健康教育

⼯作者的培养及其资格⽔平的认定。20世纪70、80年代，英国出现了以解决问题为中⼼“”的培养模式，其培养⼯作主要由三个

部分构成：（1）专业训练前的准备，包括安排受训者现场⼯作，在教育⼼理学家的指导下参加晚间⼯作室活动，进⾏专题学

习，掌握有效的⼯作策略。（2）专业训练与现场⼯作，即在⼤学内学习⼀年，学习与学校⼼理健康领域有关的道德与法律知

识，掌握专门的技术技能，承担⼩课题的研究，完成督导下的实践⼯作。（3）⾼级专业训练，即使受训者能及时巩固、更新

知识，发展新技术，并将其应⽤于实践中。在英国，由⼼理学会审查认证受训者的资格⽔平。英国⼼理学会规定⼯作者的最低

资格条件：研究⽣以上学历，拥有教师资格证书，两年以上的⼉童青少年教学经验，⾄少两年的研究⽣学位后的教育⼼理学训

练（⽬前⼀般是⼀年全⽇制硕⼠课程和⼀年指导下的实践）等。

⾃20世纪80年代以来，法国也制定了专门的培训计划，包括受训者的专业学习和见习两个部分。专业学习包括⼼理学基础学

习，内容涉及差异⼼理学、发展⼼理学、社会⼼理学、研究⽅法等；应⽤学习包括教育⼼理学、临床⼼理学等。学习结束后，

受训者还要进⾏两年的见习⼯作。法国对⼯作者的资格要求：进⼊⼤学⼼理学专业学习两

研究专稿

年，且⾄少有接受过三年教师训练和五年⼩学或学前⼯作经历等。

美国的学校⼼理健康教育⼯作者的培养以科“学家——实践者”模式为主，研究与实践相结合。申请者要进⼊美国学校⼼理学家

协会(NASP)和美国⼼理学会(APA)认可的学校⼼理学专业学习。学校⼼理学专业核⼼课程包括五个⽅⾯：⼼理学基础课程、

教育学基础课程、⼼理诊断与⼲预、⼼理学统计与研究⽅法和职业⼼理课程等。美国⼼理学会(APA)坚持学校⼼理健康教育⼯

作者应获得博⼠学位，并要通过资格认证考试，才能获得APA认可的资格。⽽美国学校⼼理学家协会(NASP)的资格认定相对

宽⼀些，除博⼟外，⾮博⼠也可以成为学校⼼理健康教育⼯作者。⾮博⼠学位包括硕⼠与专业⼯作者两类。专业⼯作者通常指

在完成⼤学本科教育后再接受5-6年教育训练的⼈员。

（⼆）服务领域与任务

随着学校教育的不断发展，欧美国家学校⼼理健康内容也越来越全⾯，服务领域也越来越⼴泛。美国早期的学校⼼理健康教育

⼯作者⼤都服务于⾮学校机构。1945年，学校⼼理学会成⽴后，服务对象开始转向公⽴和私⽴学校，并以公⽴学校为主；服

务领域从过去的中等学校扩展到从幼⼉园到⼤学的所有教育阶段。服务对象从以学⽣为主，扩展到家长、教师和学⽣监护⼈

等。美国学校⼼理健康教育最传统的任务是对“问题”学⽣进⾏能⼒和学业成绩测验，然后把他们归类“”到不同性质的特殊教育

班。随着学校⼼理学科的不断完善并根据社会各个时期的不同需要，学校⼼理健康教育的基本任务和作⽤也逐步拓宽到为学

⽣、教师、家长及整个教育管理系统提供综合性的服务——⼼理教育测量、⼼理咨询、学习辅导、与教师或家长之间的咨询会

诊、项⽬评估和学术研究等。美国中⼩学⼼理辅导的主要内容包括：（1）⼼理诊断，即学校⼼理健康教育⼯作者与⼼理诊断

申请⼈交谈，全⾯了解其档案材料，挑选测量⼯具进⾏⼼理测试，并整理出结果；（2）咨询会诊，即两个以上的专业⼈员共

同合作解决问题，范围涉及⼼理卫⽣、⾏为矫正、危机、学校体制咨询等四