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小学生心理健康教育研究论文范文

关键词：小学生;心理健康教育;德育教育

当代社会是一个知识经济的时代，也是人才竞争的时代。在这一

社会背景下，关注学生的心理健康以及品德修养对学生的发展尤为

关键。本文主要从对学生心理教育与德育教育的整合工作提出相应

的合理化建议，使学生能够健康快乐地成长。

一、对小学心理健康教育与德育工作整合的重要性分析

(一)有利于形成教师对学生的正确认识

对于小学生来说，思想观念与心理发展还不十分成熟。因此在小

学教育中将心理教育与德育教育进行整合有一定的重要性。首先，

小学生的心理发展必将通过行为方式表现出来，并且如果小学生与

同学相处的过程中，人际关系过于敏感，就会影响学生的健康发展。

通过一定的心理健康教育以及德育工作，能够使教师明白学生的心

理发展特点，也不会因为一些小问题而把违纪行为当成是思想道德

方面的问题，能使教师更好地教育学生。

(二)有助于学校德育工作的开展

以往的学校德育工作中，一般都采用知识传输型教育模式。这种

简单的教育方法会使学生处于被动接受的位置，很容易造成学生的

抵触心理。因此，作为教师可以将心理教育引入到德育教育工作中

来，可以采用宣泄法、疏导法等方法，改变以往简单的教育方式，

使学生愿意接受教师的教育工作。通过教师与学生的心理沟通，以

朋友的身份与角色为学生疏导心理上的问题，才能够使学生放下心

里的包袱，主动接受教师的德育教育。

二、当前小学心理健康教育与德育工作的整合现状

三、小学心理健康教育与德育工作整合的重要举措

(一)促进心理健康教育与德育工作在实践上的整合

(二)联系学生的日常生活加以整合

(三)通过与家长之间的相互配合实现二者的整合

学生的成长活动离不开家庭与学校这两个载体。因此，将二者整

合在一起对学生进行德育教育，就应该与家长多交流，多沟通，掌

握学生在家中的情况，如父母之间是否和谐，家庭对孩子的成长态

度如何等。除此之外，学校还可以开展几次主题班会，对学生的心

理与德育教育方面请家长谈谈自己的看法;还可以举行亲子活动，通

过活动的参与，使家长更加了解孩子，教师更加了解父母与学生之

间的关系，并与家长一起对学生的心理与品德进行教育与指导[3]。

综上所述，实现对小学生心理健康教育与德育工作的整合对小学生

的健康发展有重要的影响。而实现二者的整合需要教师、家长与学

校等多方面的努力，如此才能有效促进学生健康发展。

参考文献：

[1]张艳婷.学校德育与心理健康教育的有效结合[J].西昌学院学

报:社会科学版，2010(3):19-21.

[2]谭军.德育与心理健康教育的相互渗透[J].教学与管理，

2011(36):564-565.

一、小学生健康教育的原则

小学生的心理健康教育，并不是一朝一夕就能完成的工作，小学

生心理健康教育的含义表明，这项工作具有较强的科学性与实践性，

它的完成需要一个长期而缓慢的过程。教师作为这项工作中的一个

关键角色，必须熟知小学生的心理特点，遵循学生成长的规律，采

取合理的教育方法，从而使这项工作取得实际的效果。下面分别对

三个应遵循的原则进行仔细说明。

(一)以学生为主原则

(二)差别化的原则

因为每个小学生的成长环境不一样，性格也是千差万别，因此，

每个学生的心理特征都不同，个体之间存在着明显的差异化(个体差

异)，有的学生活泼开朗，性格外向，有的寡言少语，性格内向，这

就要求教师对学生进行心理教育时不能盲目、一成不变地对待，而

应了解学生之间的性格差异，根据其不同性格特点进行差别化的教

育。一般来说，小学生的心理不同主要表现在两个方面，一个方面

是个体间的差别，另一方面就是群体差别。不同年级的小学生，不

只是智力上有些差别，心理上也有差别。而在相同的年级中，小学

生的心理特点比较相近，呈现出群体性的差异，因此，教师对不同

年级的学生进行心理教育时，应当仔细分辨学生整体的心理状况，

然后有针对性地进行心理教育。

(三)参与性原则

二、小学生心理健康教育的策略

(一)与学生进行交流与沟通

人与人之间只有通过交流才能彼此理解，教师要想了解自己的学

生，就必须近距离地接触学生，了解学生，与学生沟通。教师应该

将自己和学生放在平等的位置上，多聆听学生的诉说，用心引导学

生。教师应当多组织课外活动，教师自己也参与到活动中，这些

“亲密接触”会消除师生之间的隔阂，让学生