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历史研究性课题结题报告6篇

历史研究性课题结题报告1

三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，

我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健

康教育方法，取得了成效。

一、课题研究的背景及动机

联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心

理。

这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是

不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。

特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和

教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良

发展。

如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，

但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精

神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭

等心理疾病。

这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。

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目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质

教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目

标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生

的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定

申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。

二、课题研究的依据

在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学

生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点

和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。

三、课题研究的目标和重点

小学生心理健康立足于教育，重在指导。

遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与

针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理

解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与

学生的主动参与相结合。

使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义

的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的

能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。

重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

四、课题研究的内容

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根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据

学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身

心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。

1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环

境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的

学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老

师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。

2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，

形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与

更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。

3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成

良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学

习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对

待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。

参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开

朗、合群、乐学、自立的健康人格。

五、课题研究的途径和方法。

研究的途径：

1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行

为，使研究实验更具针对性和科学性。

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2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动

态。

3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经

验。

4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析

法等。

六、课题研究的步骤

实验周期三年（2004.