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小数乘小数教学案例分析与反思

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小数乘小数教学案例分析与反思

小数乘小数教学案例分析与反思

一、教学内容

小数乘法和小数乘小数的意义。

二、教学目标

1.知识目标：通过实例，使学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法，并能正确地计算。

2.能力目标：通过探索小数乘法的思考过程，培养学生的观察、比较、分析、概括能力。

3.情感目标：使学生感受到小数乘法的简便，增强自主探索的意识和合作交流的能力。

4.培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

三、教学过程

（一）复习引入

1.口算：

2.5×4=4×1.5=3×0.7=0.6×5=

2.引入小数乘法的概念：像2.5×4和4×1.5这样，有一个因数是小数的算式，叫做小数乘法。

（二）探究新知

1.创设情境，导入新课：出示主题图，让学生说说什么数量在增加什么？是怎样计算的？谁能说说自己的看法？

2.教学例题：学生尝试完成，并让学生说说自己的想法。教师根据学生的汇报板书：

1.5元=0.15元+0.01元0.3米=0.03米+0.003米

根据学生的回答，教师进行板书：1元5角=1.5元0.3米=0.30米或0.30米=0.3米

根据学生回答小结：把两个小数相加可以写成乘法形式，但是要注意小数点一定要对齐。也就是把原来的加法中的单位名称统一去掉后，再相乘。强调在写竖式时用第二个因数去除第一个因数的个位和十分位上的数，在积上点上小数点，再与第二个因数对齐。学生试做，然后说说怎样用竖式计算小数乘法？先算什么？再算什么？竖式要注意什么？注意小数点要和被乘数的小数点对齐。这样把教材所提供的例题作为学生的练习内容。让学生通过试做、集体交流反馈的过程中进一步理解小数乘法的计算方法。并使学生体会到小数乘法就是平时经常做的整数乘法在小数方面的应用。从而进一步理解小数乘法的意义。为了更好的帮助学生建立小数乘法的概念，教学时采用直观形式并注意突出关键性的字眼。例如，“为什么一定要把小数点对齐？”、“怎样用竖式计算小数乘法？”等。并注意让学生结合实例进行说明，以加深对小数乘法意义的理解。）

3.学生根据上面的例子探索在没有因数是整数时的计算方法。学生分小组进行讨论并尝试完成，然后集体交流反馈。教师根据学生的汇报板书相应的算式。如：0.7×0.8=2×1.5=……并强调在列竖式计算中要注意的问题。）

（三）巩固发展

完成教材第77页“做一做”第1小题到第2小题。先让学生独立完成，再让学生说一说自己的想法。第2小题也可以让学生自己尝试列竖式计算，然后指名说说自己的想法。）

（四）全课小结：让学生说说这节课学习的收获。

四、教学反思

本节课的教学设计充分体现了新课程的教学理念，通过实例教学使学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法，并能正确地计算。在探究新知识的过程中，注重调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。本节课的教学设计也充分考虑到了学生的知识基础和学习能力，注重从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，努力实现不同学生在数学上得到不同的发展。同时，在练习的设计上也尽量做到了有层次、有针对性，能够满足不同层次学生的需要。在教学过程中注重培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。通过自主探索、合作交流、动手实践等多种形式使学生亲历小数乘法的形成过程，并注意给学生创设主动参与的机会，帮助学生获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。但是这节课也存在一些不足之处。例如在讲解例题时语言过于繁琐，缺乏简洁明快；对学生的评价语言还需要进一步改进和完善；在练习的设计上还可以更加注重层次性和针对性等。针对以上不足之处将在今后的教学中加以改进和提高。总之，这节课注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生积极主动地参与到学习过程中。通过师生互动、生生互动促进了学生的全面、和谐、个性化发展，也使课堂焕发出了生命的活力。

小数乘小数教学案例分析与反思

小数乘小数的计算是小学数学教学的重要内容之一，它涉及到学生的数学基础知识和基本技能的掌握情况，同时也是学生以后学习数学的重要基础。小数乘小数的计算方法也是小学数学教学中的难点之一，如何让学生掌握正确的计算方法，提高学生的计算能力，是小学数学教师需要认真思考和探索的问题。

一、教学目标分析

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教师进行教学设计的重要依据。小数乘小数的计算方法的教学目标包括以下几个方面：

1.知识与技能：学生能够理解小数乘小数的计算方法，掌握正确的计算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法：学生在探究小数乘小数的计算方法的过程中，能够体会数学思想和方法，提高数学思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增