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《基础会计》说课（合集五篇）

第一篇：《基础会计》说课

《基础会计》说课稿

一、说地位

《基础会计》是会计与审计专业、会计电算化专业的专业基础课，

有很强的知识性和实用性。通过本课程的学习，让学生理解并掌握会

计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核

算方法，包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、

登记会计账簿、财产清查和会计报表的结构等，为进一步学习其它专

业课程奠定坚实的基础，有利于培养学生的应用知识能力和实际操作

能力。

二、说教改

以往基础会计教学中，普遍存在由于教师偏重理论知识的教学或

由于实训条件不足，而造成学生缺乏实际操作能力的现象。但会计是

一项实践性很强的工作，如果我们培养的学生光有理论而缺乏实践能

力的话，必将大大降低学生就业的竞争力，也不利于学生对所学知识

的理解。教高[2006]第16号文件，也明确提出“以就业为导向”“增

强学生的职业能力”“突出实践能力培养”等意见。因此，我认为随

着信息技术的发展和职业素质教育的提倡，高职高专学校的会计教育

也需要不断地改革以适应社会经济的发展。

首先，应改变传统教学模式，淡化理论教学，增强实践性教学，

通过仿真模拟实训来培养和考核学生的技能，从而使学生对原始凭1

证、记账凭证、会计账簿等产生感性认识，并具备一定的实务操

作能力，为其他专业课打好基础。

其次，实训手段可多样化。比如，在介绍会计凭证、会计账簿等

理论知识点时，可以把实践中常见的凭证、账页带进课堂，还可以提

醒学生留心观察可能取得的各种单据，比如银行存款的回单、的票、

汽车票、餐饮发票等，激发学生的学习兴趣，给学生更多的感性认识；

在实训中可以手工模拟训练，也可利用相关软件运用计算机进行账务

处理的训练。这样多样化的训练，有利于调动学生学习的积极性。

三、说教材

我们现在选用的《基础会计》教材，为21世纪高职高专规划教材，

并且是2007年最新版本，由清华大学出版，周小芬主编，并配有基础

会计习题集。该教材具有以下特点：（1）基本遵循最新会计政策的规

定。原始凭证及账簿、报表的格式采用目前实际工作中的最新版本；

（2）每一章都通过“学习要点”、“案例”、“相关链接”、“小百

科”、“补充阅读材料”等形式，集图、表、实例为一体，全面介绍

会计的基本理论、基本方法及技巧，理论联系实际。

本学期在按教材授课的基础上，补充账户的分类、设备的购置、

多栏式日记账核算形式、会计工作组织、电算会计的基本情况等内容，

教材第8章的现金流量表、内部控制、会计工作底稿等内容在今后

《财务会计》、《审计》等课程再做介绍。对大纲中不做要求，而教

材中有的会计循环和会计学科体系等进行简单介绍，可以让学生明确

今后学习的任务和方向。我们认为这本书的重点和学习的难点在第二

章会计

假设与会计等式、第三章账户与复式记账、第四章业务交易核算。

因为这些基本理论是会计的入门知识和方法，必须很好地理解和掌握。

在教学过程中详细讲解重难点问题，对教材中一些内容，可采用讲练

结合、案例分析，实物教学等方法相结合。因为对于初学者来说，会

计理论的解释的确是困难的，而通过练习来理解和巩固基本理论无疑

是克服困难的关键。在课时安排上：基础会计的总学时为64学时，讲

授与实训的比例为3：1左右。这样一方面可提高学生对会计工作的感

性认识，另一方面有利于培养学生的基本专业技能，完成会计专业人

员的雏形训练。

四、说教法

基础会计这门专业基础课，对于社会阅历浅又缺少经济活动感性

认识的学生而言的确不容易入门。因为初学者很难理解会计中众多的

概念、术语等，甚至会觉得枯燥厌烦。因此，教师必须根据教材和学

生的实际探求科学的方法，以达到最佳的教学效果，从而实现教学目

标。我认为应选择适当的多种形式的教学方法，如启发式教学、多媒

体辅助教学、讲练结合、案例分析，实物教学、模拟实训等。

五、说过程

基础会计是一门专业性、技术性很强的课程，对于这些未出校门，

缺乏实践经验的学生而言，理解较为困难，多动手、多操作，将理论

知识应用于实践，再由实践中总结出规律性知识，是最好的学习方法。

在学习这门课程之初，不应将学生直接带入一个迷宫的入口，而是指

导他们从学习的实用性上增强学习的兴趣，提高学习的主动性，再指

导学生从整体上认识教材，认识基本的概念、原理、方法，