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教师心理健康状况调查报告

教师承担着培养祖国未来建设者和接班人的重任。学生整体素质的高低，直

接关系到国家和民族的命运。具有健康良好的心理素质既是现代社会对人的基本

要求，也是当前加强学生道德建设工作的一个重要内容和有效途径。新时代的教

师在完成“传道、授业、解惑”的任务的同时，还要研究学生个性规律，按其独

特的规律来培养和发展学生的个性。教师良好的个性人格是学生个性发展的不可

替代的“阳光”。教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发

展。

然而，当前教师队伍的心里健康状况又如何呢？让我们先看一组数据吧：据

上海市“小学教师心理健康问题”研究课题组公布的有关调查报告显示：上海市

小学教师心理健康问题查出率达48％，其中12％有明显的心理症状，2％程度较

为严重。国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292

名教师进行了跟踪检测，结果表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%

的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的

教师已构成“心理疾病”。北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%

的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火，教师中

普遍存在着烦躁、忧郁等不良情绪。杭州市教科所对本市区30所学校的近2000

名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师

感到职业压力很大。我国目前教师的心理健康状况由此可見一斑。正因为如此，

许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又残暴的惩罚：河南省汝阳

县一小学生张某因上课注意力不集中，被老师随手掷来的小竹棍刺中左眼球，经

鉴定为七级伤残；辽宁省昌图县学生梁某因作业字迹稍微潦草被老师打成骨

折……这些事例足以说明：教师因心理困扰而虐待学生已不是个别现象。据有关

专家分析，除了教师的师德差等因素外，更有教师不健康的心理的因素在作难，

教师的心理健康问题已经成为社会关注的热点。。

那么,究竟是那些因素致使教师形成不健康的心理,进而产生心理疾障呢?我

把它归纳为以下几条:

首先是社会、家长对教师角色互为矛盾的要求造成的冲突。一方面在考试评

价制度、课程、中高考制度没有根本性改革的今天，家长对高分的迫切期望和社

会对高升学率、高学历的要求，以及对教育投入和教学资源的不足，迫使教师不

敢过多考虑学生个性和创造性的培养，而以最高效方法，将最标准答案最直接向

学生灌输，以提高课堂效率，获取应试高分。另一方面，社会也清楚认识到二十

一世纪知识经济主要是靠劳动者的综合素质和创新能力作为发展动力，他们又抨

击应试教育，要求实施以发展创造力和个性的素质教育。因此，中小学教师处于

应试教育与素质教育的夹缝中，腹背受敌，尴尬不堪。《中国教育报》（2002年1

月24日）《减负咋就成了一个差班》一文道出当前绝大多数教师的无奈与难堪。

这种心理冲突，严重挫伤了教师的积极性和创造性，使教师感到无所适从。

其次，教师自身利益与教师的角色责任造成的冲突。教师是现代社会的一员，

他和别人一样，有体验成功和成就的需要。然而，教师角色却要求与特定的学生

维持一种持久（一学年或一届的时间，而且很慢很难出成果）的关系，这样就必

须使教师较持久地投身于一种特定的情景。但教师尤其是年轻教师，总想去找一

个工作条件、福利条件更好的学校执教。希望自己经济上丰裕，并且社会名望和

自尊得到保障。我区的咸水沽一中的教师与南洋中学相距仅1公里，而教师年收

入相差近1万元。根据在我们南洋小学的问卷调查显示：在10人参加的问卷中,

有6人愿意或希望调到条件、经济待遇都好的实验小学、咸四小。有4人不愿意

调动，其原因是感觉镇内学校劳动强度更大、来自家长社会的压力让人吃不消。

不仅如此，在诸如教师职称评聘、优秀教师的评选、教师做区级以上研究课等项

工作中，农村校与镇内学校也有相当的差距。在这种自我利益与他人利益之间选

择的冲突中，育人者和个人事业成功者的角色冲突，必然使部分教师惶惶不安，

对自身工作不满，直到对教育工作产生厌倦、轻视的心理。

再次，教师偏低的社会政治、经济地位与教师职业的重要性造成的角色冲

突。新时代要求教师不但是学生学习的组织者、管理者、指导者，而且还是心理

工作者、学者、专家艺术家和社会活动家。教师这个角色确实是不好当的，尤其

社会上还存在对教育事业的不理解和对教师的偏见，教师经济待遇和职业地位偏

低，使教师心理感