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2024年心理健康教育教学反思（精选20篇）

心理健康教育教学反思1

心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定

的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课

有很大的区别。

而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，

要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学

性。

如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生

的知、情、意，是一项重要的研究课题。

源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总

结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法：

一、抓住学生心理，以趣促学：

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的

方式，学生接受起来会更加乐意和主动。

面对从未正式接触过心理方面知识的学生，从情绪感染

到情绪升华，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心

理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效

率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时

说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。

在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和

重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的

认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活

动的开展奠定了很好的基础。

二、坚持核心原则，形散神聚：

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了

活动而活动，活动应该有主题，有核心。

心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，

“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们

学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

三、聆听他人故事，因势利导：

心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获

得的心理体验和感悟程度。

学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听

他人的“故事”。

（1）心灵感悟：在课堂上，可以让同学们聆听同龄人

的“故事”。

试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常

的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。

其实学生在聆听的同时，也在审视自己。

（2）自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，

作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，

真实地表达自己、安全地探索自己。

不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的

组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。

（3）角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演

者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改

变自己。

这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发

挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，

从而不断地调整自己，不断地成长。

当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作

用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好中小学生心

理健康教育事业，还有很长一段路要走，还需要更多、更强

关注中小学生心理健康的力量。

心理健康教育教学反思2

通过学习心理健康教育，使我觉得当今社会竞争激烈，

造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生

存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄。

比如，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越

严重；再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单

亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和

教育环境。

就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

首先，开展心理咨询活动。

在校中学生的心理健康问题日趋严重，我们学校也建立

了心理咨询室，配备专职的心理咨询师，就应该做到实处。

使学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心

理困惑和矛盾。

据了解，大部分学生的心理问题主要有：学习压力重造

成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关

系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。

我们的学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师

外，学校还应该定期开设心理健康课程，举办心理健康讲座，

组织各种心理健康教育活动。

另外，我认为心理健康教育单靠个别专职教师是不够的，

必须是全体教师广泛参与。

教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更

新观念，不断改变