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培养小学生积极健康心理的实践与研究--开题报告

第一篇：培养小学生积极健康心理的实践与研究--开题报告

《培养小学生积极健康心理的实践与研究》

课题开题报告

一、实验研究提出的背景

我们喀左县现在的实际情况是：“城市化”发展迅速，城市生活

中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显；另外，我

校学生独生子女占全部学生的90%左右。在这种特殊的社会高速发展

阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的

人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等

都不同程度地发生着变化。社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小

或放大然后作用于学生。在这样的大背景下，中小学生存在着过早受

“升学”——“就业”——“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快

乐的学习竞争中的现象；存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良

影响，生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈；存在着

独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上，独立生活能力差，

意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着

受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下

降，甚至发生心理障碍的现象。

这表明，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重

要。特别是现在的家长有一种危险的看法，“只要孩子的成绩好，其

他的要求无论是合理与否，的全盘接受，对孩子听计从”，由于家长

和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发

展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着

自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，

更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些

现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施

素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质

教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发

展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面

做些探索，特确定申报了省级《培养小学生积极健康心理的实践与研

究》课题。

二、研究意义：

1、是促进学生素质全面提高和个人发展的需要

让更多的小学生在成长中形成和培养积极心理品质，能适应社会，

融入社会，了解社会，用更多的知识促进他们学习，提高他们的社会

责任感，使之将来有能力参加社会的各种竞争和建设。

2、优化学生心理素质，防治心理疾病，提升学生的幸福感学生

心理指导，着重预防和疏导学生不良心理，培养积极的学习动机和学

习兴趣培，开展学习方法和学习习惯指导，学生行为规范的培养，学

生应试心理指导，学生情绪调整及其引导，学生人际交往辅导，学生

人格品质培养。

教师引导学生在校期间能正视自己的心理问题，调整心态，克服

学习中的困惑、烦恼，对自己的不良学习心理障碍进行疏导，正确掌

握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，正确调整学生情绪，进行

正确引导，辅导学生正确进行人际交往，使学生的知识、技能和人格

达到统一，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积

极的效果，用积极的心态塑造积极的人生。

通过研究，探索出小学生成长中积极心理品质形成和培养的理论

框架，初步形成一套适合小学学科教学特点的心理教育操作方法和管

理模式。

三、课题提出的理论依据

积极心理学的研究渊源，最早可追溯至20世纪30年代Terman

关于天才和婚姻幸福感的研究，以及荣格的关于生活意义的研究，马

斯洛在《动机与人格》中就曾倡导积极心理学的研究，人本主义思潮

所激发的人类潜能运动对积极心理学运动产生了深远的影响。随着全

球科技、经济的迅速发展,在物质财富极大提高的同时，人们的生活质

量与精神追求却相对落后，负面心理层出不穷，而传统心理学许多理

论似乎只把人当作动物或机器，而忽略了人内在的潜力和主动性。因

此，积极心理学就在人本主义思潮的影响、客观社会环境的呼唤以及

传统心理学研究的片面化等情况下应运而生。《美国心理学家》和

《人本主义心理学》等杂志分别在2000年和2001年发表了积极心理

学专辑。1998年11月,在美国召开的第一次积极心理学高峰会议明确

了积极心理学今后的发展方向———成为世界性的心理运动。积极心

理学在短短几年内，已从美国扩展到加拿大、日本、欧洲和澳大利亚

等地，成为一种世界性潮流,受到越来越多的心理学家关注。

四、研究目标