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《弧长和扇形面积（第一课时）》教案

教学目标

教学目标：（1）经历探索弧长和扇形面积公式的过程，培养学生的探索能力，并会利用弧长公式、扇形面积公式解决问题.

（2）在弧长和扇形面积计算公式的探究过程中，理解局部与整体之间的关系，感受转化、类比的数学思想.

教学重点：弧长公式及扇形面积公式的推导和应用

教学难点：利用扇形面积公式解决与弧有关的不规则图形的面积问题

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

30秒

提出问题

教师通过复习与弧和弧长有关的概念，提出问题：弧长的大小由那些量来决定？如何求弧长呢？

学生通过观察和思考发现弧长与圆心角和半径有关，并思考弧长的求法

2分钟

问题探究一

师生循序渐进共同解决以下三个问题：

（1）半径为R的圆,周长是多少？

（2）在半径为R的圆中，90°的圆心所对的弧长是多少？

（3）若设⊙O的半径为R，n°的圆心角所对的弧长

为l，则

从特殊到一般，教师引导学生抓住弧长和圆周长的比例关系来推导公式；教师对弧长公式进行解析，使学生更加清楚公式中涉及到的量。

1分钟

30秒

公式的直接应用：练习

学生独立解决以下问题：

1.半径为R的圆中，120°圆心角所对的弧长是多少？

2.半径为2的圆中，一段弧长为2π的弧，求它所对的圆心角的度数？

2分钟

公式在生活中的应用

例1.制造弯形管道时，要先按中心线计算“展直长度”，

再下料，试计算图所示管道的展直长度L.(结果取整数)

教师引导同学们先观察思考一下：要这个弯形管道的展直长度包括哪些部分？进而求弧AB的长，学生分析题目给出的圆心角和半径的信息，运用弧长公式求解。

2分钟

公式在几何图形圆中的应用

例2.如图,在△AOC中，∠AOC=90°，∠C=20°，以O为

圆心，OA为半径的圆交AC于点B，若OA=6，求弧AB的长。

2分钟

明确扇形的几何定义及表示方法

教师引导学生观察共同总结出扇形的几何定义；

1分钟

提出问题

教师提出问题：

（1）扇形的面积由哪些量决定？

（2）如何求扇形的面积呢？

学生通过前面弧长公式的学习，类比思考扇形面积的求法.

2分钟

问题探究二

学生尝试独立解决以下问题：

（1）半径为R的圆,面积是多少？

（2）若设⊙O的半径为R，圆心角为n°的扇形面积为

类比弧长公式的推导过程，得到扇形面积公式；教师对扇形面积公式进行解析，使学生更加清楚公式中涉及到的量。

2分钟

公式的直接应用：练习

学生独立解决以下问题：

1.已知扇形的圆心角为120°，半径为2，则这个扇形的面积等于多少？

2.已知扇形面积为1/3π，圆心角为60°，则这个扇形的半径R等于多少？

3.已知半径为2的扇形，其弧长为4/3π，则这个扇形的圆心角为多少度？

教师加以指导

6分钟

公式在生活中的应用

例3.如图,水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是0.6m，其中水面高0.3m，求截面上有水部分的面积。（精确到0.01m2）。

教师引导学生通过读题和识图，需要把文字语言和图形语言对应起来，

排水管道的截面就是图中的圆.把已知条件转化成几何元素标在图上，进而分析出所求面积=S扇形OAB－S△OAB

进而分别去求扇形和三角形的面积.

教师引导学生求扇形和三角形时需要的量，如何得到？最终解决问题。

1分钟

30秒

课堂小结

总结本节课所学的内容和方法，提升数学感悟能力。

（1）弧长公式和扇形面积公式分别是什么呢？

（2）你还记得我们是如何得到这两个公式的吗？如何运用呢？

10秒

布置作业

课后练习

1.已知扇形的圆心角为120°，半径为6，则扇形的弧长是（）．

A．3B．4C．5D．6

2．如图所示，把边长为2的正方形ABCD的一边放在定直线L上，按顺时针方向绕点D旋转到如图的位置，则点B运动到点B′所经过的路线长度为_____.

3.如图，在正方形ABCD中，分别以B，D为圆心，以正方形的边长a为画弧，形成树叶形(阴影部分)图案，则树叶形图案的面积为_________.

知能演练提升

一、能力提升

1.如果一个扇形的弧长等于它的半径,那么此扇形称为“等边扇形”,则半径为2的“等边扇形”的面积为()

A.π B.1 C.2 D.2

2.如图,在扇形OAB中,已知∠AOB=90°,OA=2,过AB的中点C作CD⊥OA,CE⊥OB,垂足分别为D,E,则图中阴影部分的面积为()

A.π-1 B.π2-1 C.π-12 D

3.如图,半径为10的扇形AOB中,∠AOB=90°,C为AB上一点,CD⊥OA,CE⊥OB,垂足分别为D,E.若∠CDE为36°,则图中阴影部分的面积为()

A.10π B.9π C.8π D.6π

4.如图,水平地面上有