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小学心理健康教育课题研究

初步开设“心育”课，执行教学课程计划。

有课题研究组研究探讨心理健康课的模式，先分年级做课，然后在班级中逐

步开展心理活动课，即“综合实践活动课”，把要传授的心理知识富于活动中，

使学生潜移默化地受到心理健康教育。在课堂教学中，以活动课为主，淡化理论，

强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。

通过多种途径、多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。

同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从而更加

全面提高学生的心理素质。

设立心理健康团训室和“快乐驿站”心理辅导室，开展心理咨询辅导。

心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长

过程中的心理问题，学校以主题班会为阵地，对学生进行团体心理辅导，结合各

种节日，开展丰富多彩的心理健康教育活动。利用“团训室”、“阳光信箱”以

及电话专线和“心育知识专栏”、校广播对学生和家长开放，以班主任、辅导员

为龙头，及时做好学生的心理辅导。建立心理档案和典型案例，做好跟踪记录，

帮助学生解除心理烦恼、困惑、焦虑。

建立家校之桥，做好家庭教育指导。

心理健康教育包括家庭心理教育，从“心育”的角度来说家庭教育也起着至

关重要的作用。和谐、温馨、民主的家庭环境易使孩子活泼开朗，形成良好的品

行。学校开展心理健康教育只有与家庭紧密配合，同步进行，心理健康教育才能

取得良好的教育效课。而在现实中，有些家庭关心的只是孩子的学习成绩，至于

孩子的心理品质、困惑、烦恼却很少关心，或不知如何关心。学校要继续印发有

关这方面的宣传材料，加大心理健康教育的宣传力度，让家长明确学校心理健康

教育的目的和意义，介绍心理健康教育的方法和内容，要求家长积极配合，端正

家长对孩子期望值的尺度，掌握科学的评价标准，开设家校联系电话，设立特殊

生家、校联系卡，定期召开家长会，请专家进行现场指导，与家长交流座谈，共

商教育方法，要邀请家长参加学校心理健康教育活动课观摩，要争取得到家长们

的支持，形成合力，切实提高了心理健康教育的实效。

确立目标：

（一）、小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目

标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的

有关精神，运用心理学理论，结合学生根据各年龄段的实际，确立我校的具体工

作目标如下：

（1）、小学低年级

主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知

识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

(2)小学中、高年级

主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提

高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养面临毕业升学的进取态度；

在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，

培养自主、自动参与活动的能力。

1、了解自我，悦纳自我

2、目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致

不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针

对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，悦纳自我，对自我的

形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我

形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮

助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心，发挥出自己的潜能。

2、培养良好的学习适应能力。当前由于学习适应性不强，注意力不集中，

学生学习习惯差，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学

习适应能力就显得日趋重要。我校心育工作应致力于开展协助学生制定

学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，

心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促

进其有效学习的目的。

3、养成理想的人际交往习惯理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不

可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也

影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习

惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人