14 我要的是葫芦 公开课一等奖创新教学设计(表格式) .pdfVIP

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计（表格式）

14、我要的是葫芦

备课人多媒体课件使用

教材分析：本科是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理

只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了。课文

是按照事情发展顺序写的，共四个自然段，依葫芦的变化为线索讲述

了一个可笑的故事。教学目标:1.学会本课11个生字，认读“藤

、“哇”、“蚜三个字。2.读课文，自己观察画面，初步了解课

文内容。3.能正确、流利地朗读课文。教学重点:1.学会

本课生字新词。2.知道植物叶子与果实的关系。教学难点：初

步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教法学法：情境教学法、以读代讲教学准备：课件教学时间：

1课时教学过程：一、导课1.猜谜，板书：葫芦，强调“芦”读轻

声2.揭题，板题，读题师：今天我们就学习一篇关于葫芦的课

文，读题。二、初读1.自由朗读课文。师：请标出自然段序号，读

准字音，读通句子。2.出示第一幅图：你看到了什么？（生自由发

言）相机学习“藤读准音，出示“葫芦”整合识记3.学习第一自

然段师：课文的第一自然段描述了图中的内容，谁能读一读？4.

这个人种得这颗葫芦长得怎么样？用文中的句子读给我们听。

出示句子，师边画边渡：在这细长的先然后要等到

才挂（板书：生长开花结果）这就是葫芦的生长过程，孩子

们，你们看，小葫芦挂在藤上，多可爱呀！我们再美美的读一遍吧！

（出示“挂范写，强调“提手旁”左窄右宽。）5.你们喜欢这小葫

芦吗？这个人和你们一样，从哪些句子能看出来？出示句子，抓住

“每天!指导朗读，识记“哇”（“哇和“挂”的区别。刚才写得

“挂要用手。这个“哇”要用嘴巴，所以是口字旁，而且是轻声）

“就因为太可爱了，所以他（每天）都要去看几次（出示“每”分

析、组词、范写）三、学习第四段1.出示第二幅图，你又看到了什

么？师：是呀，这就是课文第四自然段，谁来读一读2.你有什么

问题？相机（课件变红）“变黄“更多”“落了师：是呀，到底发

生了什么事让蚜虫变得更多了呢？快读读2、3两个自然段。四、

学习第2、3自然段1.谁来说说发生了什么事？出示图片，认识蚜

虫，简介师：葫芦的叶子被蚜虫吃，就不能给小葫芦输送营养了，

这样小葫芦就会落了，原来叶子和小葫芦之间是有联系的，没有了叶

子，也就没有了葫芦。植物从生根、发芽到长叶、开花，再到结果，

每一个环节之间都有联系，只有细心照顾，最后才能得果实。2.这

个人知道这一点吗？从哪句话看出来的？（1）出示句子，指名读，

“说这句话时，他心里一定想”分组读：“他不仅不担心，你看

他出示图片。相机学习“盯”“自言自语范写“言”描一个。

（识记“盯）（理解“自言自语”）（2）他自言自语说什么？师：

“他这个想法可真美呀！再读！（3）还发生什么事让蚜虫更多了

呢？出示句子，这个邻居正在对他进行什么？（提醒、劝告）

相机识记“邻”师“：能听出，邻居心里非常着急（担心）。再

读。（抓重点词“快）“这个人听邻居的劝告了吗？”（没有）“奇

怪什么？（出示句子）他心里想的是师：因为他要的是

（葫芦）。师：你们觉得他能得到葫芦吗？（不能）他既不知道

叶子和葫芦又联系，也不听劝告，所以（出示图片）葫芦落了五、

拓展：1.你觉得他的想法对吗？为什么？2.看到小葫芦落了，他心

里会怎么想？3.读了故事，你明白了什么？六、作业编故事：

第二年，这个人又种了一棵葫芦板书设计14、我要的是葫芦

生根长叶开花结果教学反思：《我要的是葫芦》这篇

课文讲的是一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果

没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，

要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，

懂得做任何事都得注