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小班益智区教研活动总结

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小班益智区教研活动总结

小班益智区教研活动总结

益智区一直是班级中比较受孩子喜欢的区域，因为在这个区域中，孩子们可以不受干扰地自主选择游戏内容，自由地进行游戏。小班幼儿在益智区游戏时，我们发现他们往往只关注游戏本身，并不会思考游戏中的一些问题，导致游戏无法深入开展。因此，本次小班益智区教研活动，我们尝试通过投放不同材料、调整问题等方法，引导幼儿进行简单的逻辑推理，以丰富幼儿的生活经验，发展幼儿的思维能力。

在教研活动中，我们讨论了将“层层叠”作为本次活动的重点游戏材料。游戏中，幼儿需要根据大小标记将积木按照一定的规律叠放起来。通过观察，我们发现幼儿在游戏中只会一个一个叠，而不会按照规律进行叠放。针对这一现象，教师提供了操作点数少但便于调整顺序的材料——按规律排序的图片和间隔排序的材料，引导幼儿尝试按规律进行排序。孩子们发现有数字标记的那一列可以按数字的顺序和间隔排队，排队时思考怎么放能让后面排队的积木不倒下来，需要想一想再动手放。看似简单的排队任务对小班幼儿来说也是有一定的挑战性。孩子们需要运用排序经验，同时还需要借助已有经验不断尝试调整规律，逐步解决排序问题。在这个过程中，孩子们可以体验到有序排列带来的挑战乐趣和成功感。

同时，教师还观察到在游戏中有的幼儿选择了同一颜色的扑克牌和同样大小的盒子进行按规律收放的游戏。孩子边操作边念叨着“颜色宝宝排排队”，思路清晰又积极。随后还尝试将三种不同颜色的数字卡片进行对应排列，培养了孩子有意识的计数和初步分类的概念。在此次教研活动中，我们围绕益智区材料投放展开讨论，为每个孩子提供了充足的操作材料和解决问题的机会，让幼儿在轻松的氛围中思考问题、积累经验、发展思维。

我们还发现，当孩子在游戏中遇到困难时，教师过多的干预反而会打消孩子的积极性。因此，我们给予孩子充分的时间和空间去观察、探索、尝试。有的孩子一开始并没有成功排序，但在不断尝试的过程中逐渐领悟到规律排序的技巧。当孩子们自己动手解决了问题时，我们会在旁边为他们鼓掌、点赞，增强他们的自信心和成就感。这种鼓励的方式不仅能激发孩子参与益智区游戏的热情，还能培养他们独立思考、解决问题的能力。

通过此次小班益智区教研活动，我们总结出了一些宝贵的经验教训。第一，要关注孩子的游戏过程和思维发展，引导孩子思考解决问题的方法，培养其逻辑思维能力和解决问题的勇气。第二，教师在投放材料时要考虑到材料的适宜性和层次性，根据孩子的年龄特点和经验水平提供适当的操作材料和问题情境，让孩子在游戏中有所思、有所获。最后，要给予孩子充足的时间和空间去尝试、探索、发现，不要过多干预，让孩子在自主游戏中自由发挥、自主成长。

总之，益智区作为培养孩子思维能力和创造力的重要场所，应该受到教师的关注和重视。通过不断调整材料投放、优化游戏环境、加强观察指导等方式，为孩子提供更多机会去思考、去尝试、去发展，让益智区成为孩子成长的乐园。

小班益智区教研活动总结

一、背景介绍

益智区作为幼儿园课程的重要组成部分，旨在通过各种益智游戏和挑战，培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力。小班幼儿处于认知发展的初级阶段，对于益智区的游戏活动具有浓厚的兴趣。本次教研活动旨在针对小班益智区的游戏情况，总结经验，发现问题，提出改进措施，为今后的教研活动提供参考。

二、教研过程

1.观察分析：在本次教研活动中，我们首先对小班益智区的游戏情况进行了观察分析。发现幼儿在游戏中表现出对益智游戏的兴趣浓厚，但游戏水平较低，主要表现为游戏材料的选择不当、游戏规则不清晰、游戏时间分配不合理等问题。

2.经验分享：在观察分析的基础上，教师们纷纷分享自己在益智区游戏中的经验和方法，提出了一些行之有效的策略，如加强游戏指导、引导幼儿正确使用游戏材料、制定清晰的游戏规则、合理安排游戏时间等。

3.问题提出：在经验分享过程中，我们也发现了一些问题，如幼儿对于某些游戏材料的兴趣不高、部分幼儿在游戏中表现出消极情绪等。针对这些问题，我们讨论了可能的解决方案，如调整游戏材料、加强心理疏导、营造愉快的游戏氛围等。

三、总结反思

通过本次教研活动，我们对于小班益智区的游戏情况有了更加深入的了解，也提出了一些有效的改进措施。但在反思过程中，我们也发现了一些不足之处，如个别幼儿对于益智区的游戏兴趣不高、部分教师对于益智区游戏的重视程度不够等。为了解决这些问题，我们需要加强对于幼儿的关注和引导，提高教师对于益智区游戏的重视程度，以确保幼儿在游戏中获得充分的发展和成长。

四、具体建议

1.加强游戏指导：教师在益智区游戏中应加强指导，关注幼儿的游戏进展，适时给予帮助和指导，确保幼儿能够正确使用游戏材料，理解游戏规则，提高游戏水平。

2.调整游戏材料：根据幼儿的兴趣和需求