2021年中学生心理疏导课题研究阶段总结马玉兰 .pdfVIP

中学生心理疏导课题研究阶段总结马玉兰

中学生心理疏导课题研究阶段总结

繁华初级中学马玉兰

纷繁复杂的社会现象，快节奏的日常生活，过重压力下的学业现状，不可预测的天灾人祸，

时常相遇的生活困难，扑朔迷离的青春骚动，难以如意的人际交往等各种各样的矛盾、困惑、

疑虑、纳闷、压抑等严重影响着学生的心理健康，导致心理失衡。有的突然会一反常态，变得

孤僻古怪，与群不合；有的脾气暴躁，常常顶撞父母和老师，甚至逃学拒读、离家出走，或出

现暴力行为；有的焦虑抑郁，甚至产生悲观厌世和自杀意念等，给家庭和社会造成负担。所以，

帮助学生克服心理障碍，走出心理困境是每一位教育工作者应尽的责任。

关于中学生心理疏导的课题是从201*年3月份开始启动的，课题共分三个阶段,即准备

发动阶段，实验实施阶段，成果总结阶段。现在正处于第二个阶段当中。从开始实验到现在已

过去将一年了。在课题组全体成员的积极努力下，研究取得了一定的成果，但也存在着一定的

问题，有一些工作还有待进一步完成，在这里做一下简单回顾。

一、已取得的研究成果及评价

根据课题的实施方案，我们的课题主要面对三个层面确定科研目标开展研究。

1、面对教师队伍建设层面，建立了逐层深入的教师研训模式；

2、面对学生层面，要构筑一个学校、社会、家庭相结合的心理健康教育网络；

3、面对学生家长，要找到一条帮助家长提高教子能力的有效途径，使家庭教育同学校教

育形成合力。根据上述目标，我们开展了相应的工作，下面分三个层面加以论述。

（一）教师队伍建设层面

为了使全体教师对心理健康教育具有足够的认识，我们组织教师统一学习有关资料、根据

不同学科特点，购进相应教研材料等形式，展开了深入的学习研究，使大家统一了认识，摸清

了心理疏导的基本原则及途径，掌握了一定的教育方法及手段，为我们顺利开展心理健康教育

奠定了基础。（二）在对学生开展心理健康教育方面1、实现德育与心理健康教育的统一

我们在对学生进行心理健康教育的时候，正确理解了德育与心理健康教育的关系。既没有

相互代替，更没有把二者机械地隔裂开来，而是相互渗透，相辅相成地把二者有机地统一为一

个整体。尤其是当学生思想行为出现问题的时候，我们没有把它当成一个简单的“品德”问题

来处理，而是遵循教育学、教育心理学、青少年心理发展的客观规律，帮助学生挖掘思想根源，

找到“病因”，并给予切实可行的帮助，以“助人自助”为原则，通过改变学生的内因以达到改

变学生的不良行为习惯为最终目的，使得学生在整个教育过程中，身心得到发展，心理素质得

到提高。

2、充分发挥心理咨询及心理辅导作用

开办心理咨询室，为解决个别心理问题提供了可能。为使咨询室发挥更好的作用，我们组

织骨干教师对如何进行心理咨询做了专业性研究，建立了咨询工作的领导机构，使咨询工作具

有实效性，改变了咨询室形同虚设的局面。

3、把心理健康教育渗透于每一个教学环节之中

做好心理健康教育只靠一个心理老师，是远远不够的。我们的做法是建设一支懂得心理健

康教育的教师队伍，把心理健康教育渗透到每一个教育教学的环节中去。我们不仅在学生的思

想教育工作及班主任工作中运用心理健康教育，同时也注重结合不同学科特点，把心理健康教

育运用到课堂中去，运用到课外活动中去，运用到个别学生的转化中去。把心理健康教育落实

到实处，尤其在新课程改革的大环境下，运用心理健康更显得极为重要。

4、环境陶冶

开展青少年心理健康教育，还要充分发挥隐性教育资源的作用。为学生创设良好的心理环

境，使他们心灵得到净化，情感得到陶冶，身心得到锻炼。如营造良好的群体心理氛围，形成

良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中，，形成良好的人际关系，使学生在和

谐向上的校园文化环境中，耳濡目染、潜移默化地陶冶心理品质；充分发挥隐性教育资源的作

用，在校园景点、环境布置上，都用一种积极向上的心理暗示，帮助学生调适自己的心境。

5、创设丰富多彩的校园文化生活

教育不仅要传授书本知识，还要培养学生的兴趣爱好、团队合作精神等。在本学期，定期

开展各种兴趣小组，如合唱队、美术组、足球队、篮球队等多个小组，参加人数达全校总人数

的二分之二，让学生在各自喜爱的活动中学有所长，获得成功的体验。又如定期开展班队活动，

让每一位学生都在各种有意的活动中了解自己，调控自己，接纳自己，实现自己。

（三）干预家庭教育，帮助家长提高教育子女的能力