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《ATP的主要来源——细胞呼吸》高中生物教学设计2篇

TeachingdesignofseniorhighschoolbiologyofthemainsourceofATPcellrespiration

编订

编订:JinTaiCollege

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《ATP的主要来源——细胞呼吸》高中生物教学设计2篇

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《ATP的主要来源——细胞呼吸》高中生物教学

设计

2、篇章2：ATP的主要来源——细胞呼吸（2课时）教学设

计

篇章1:《ATP的主要来源——细胞呼吸》高中生物教学设计

目标专题：必修课本1

第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与atp、光合作

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用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;

第2节细胞的能量“通货”——atp;

第3节atp的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。

二、《atp的主要来源——细胞呼吸》

（一）教学目标知识目标：

1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。

3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。能力目标：1﹑

通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分

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析比较的思考能力。4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、

生产实践的能力。情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。

2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育

（二）教学重点、难点

1、教学重点：有氧呼吸的过程

2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化

（三）教学课时2课时

（四）教具准备课件

（五）教学过程第一课时1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是atp”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。2，呼吸作用的

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概念和类型呼吸作用（也叫细胞呼吸）：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成atp的过程。根据是否有氧参与，分为：有氧呼吸和无氧呼吸。解析概念：实质：分解有机物，释放能量。生成atp类型：有氧呼吸和无氧呼吸3，有氧呼吸【教师活动】动画展示有氧呼吸示意图，并提出问题辅助学生思考：

①有氧呼吸的生成物co2和h2o分别产生于有氧呼吸的第几阶段?

②有氧呼吸的生成物co2中的c和o分别来自哪里?生成物h2o中的o又从何而来?

③有氧呼吸过程中哪几个阶段有〔h〕产生?其去向如何?

④有氧呼吸过程中哪几个阶段有atp产生?产量最多的是哪一个阶段?

⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么?

⑥c6h12o6能否进入线粒体参与有氧呼吸?

【学生活动】认真仔细观看示意图，借助图示分析﹑讨论问题备注：这一环节中，教师要充分发挥主导作用带动学生的积极

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性，保证学生的主体性地位。这就要求教