2024高中数学 321古典概型学情分析 新人教B版必修3.doc

《古典概型》教学学情分析

一认知分析：

学习古典概率定义之前学生已有二个学段接触概率概念，一是初中概率概念启蒙，只是可能性的描述；二是高中概率统计定义的描述。

学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质，知道了互斥事件和对立事件的概率加法公式。

二能力分析：

学生基础相对比较薄弱，基础知识基本技能不扎实，知识点漏洞较大。知识迁移能力知识运用实践能力思考的意识与能力分析运算解决问题能力欠缺，

三情感分析：

部分学生依赖性较强，对数学学习兴趣不够，积极参与研究合作交流意识方面有待加强，个别学生对学习数学有畏难情绪。

《古典概型》学情分析

高一（x）班是一个xx班，学生数学基础比较薄弱，对数学的了解比较浅显，课堂接受容量较低。本课的学习是建立在学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质，知道了互斥事件和对立事件的概率加法公式。学生已经具备了一定的归纳猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养。多数学生能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强。

在教学中借鉴布鲁纳的发现学习理论,采取引导发现法,结合问题式教学,构建数学情境,引导学生进行观察讨论归纳总结，鼓励学生自做自评这既符合了教育教学的规律，有使一切教学目标由学生自主完成，充分发挥了学生学习的主体地位。在解决例题的过程中，引导学生通过分析探索尝试找到问题的答案，培养学生发现问题，提出问题，解决问题和应用的能力。同时注重解答题规范性的引导和示范。另外采用多媒体电教手段，增强直观性和增大教学容量，提高课堂教学效率和教学质量