06《狼牙山五壮士》说课稿-小学语文统编版六年级(上) .pdfVIP

6《狼牙山五壮士》说课稿

我说课的内容是六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》。下面我从教

材分析、教学目标、重点难点、教法和学法、教学过程这几个方面来具体说课。

一、教材分析

《狼牙山五壮士》是1941年ll月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原

名《棋盘陀上的五个神兵》，作者沈重。文本入选教材时有文字改动，演变成了

一篇典型的群体人物故事。课文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班

的五位壮士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后舍身跳崖的故

事，表现了五位壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，表

达了人们对英雄人物由衷地钦佩和赞美之情。

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。课文按事情发

展顺序可以概括为接受任务、痛击来敌、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖五个小

标题。本文描写的主要场面是痛击来敌、顶峰歼敌和英勇跳崖三个场面。

二、教学目标

1.按事情的发展顺序，学会概括小标题；简要复述故事。

2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。探究“点”与“面”描写，体

会“点面结合”描写的好处，并能在片段练笔中迁移内化。

3.结合重点语句，体会人物形象，感受五位壮士的英雄气概。

三、重点难点

重点：

1.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

2.结合重点语句，体会人物形象，感受五位壮士的英雄气概。

难点：

探究“点”与“面”描写，体会“点面结合”描写的好处，并能在片段练笔

中迁移内化。

四、教法和学法

本单元的人文主题是“重温革命岁月”。阅读本课，可与观看影片相结合，

让学生重温战争岁月，感受英雄形象，激发爱国热情和民族气节。采用讲授法、

讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和

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同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加

强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和

板书等方法来促进课堂教学。

五、教学过程

1.诗词导入，了解背景。

首先，出示张志真写的《缅怀狼牙山五壮士》的诗：“登上烽火台，遥望狼

牙山。铁血五壮士，喊杀犹震天。”引导学生根据课前查阅的资料说出五壮士都

是谁，然后相机导入。之后引导学生结合教学资源交流，理解“日寇”“晋察冀

根据地”“大举进犯”“游击战争”的意思，了解写作背景。通过诗词引出狼牙山

五壮士，进而导入新课，激发学生对五壮士的敬爱之情。通过课文第1自然段中

一些词语的理解，介绍写作背景。

2.理清脉络，整体感知。

借助课后题梳理故事内容，首先交流概括小标题的方法，然后让学生概括小

标题，进行交流反馈，最后引导学生利用情节图，简要说说课文的主要内容，讲

一讲这个故事。教师对讲故事相机进行指导：讲故事要有详有略，有主有次。详

细部分（第2～4自然段和第6自然段）要抓住体现人物英雄形象的内容讲述；

主要人物（马宝玉）要讲清楚人物的语言、动作等。在讲某个标题的故事时，一

定要明确点面结合的方式及点面出现的顺序，既要有面的讲述，也要有点的描绘。

3.研读第2自然段，发现写法。

第2自然段“痛击来敌”是一个典型的场面描写。作者抓住了人物的“神态”

“动作”等细节，对五位壮士逐一描写，生动展现了各自不同的特点：沉着善战

的马宝玉指挥作战有条不紊，英勇刚烈的葛振林痛击敌人毫不客气，疾恶如仇的

宋学义扔起手榴弹来拼尽全力，年纪轻轻的胡德林和胡福才射击时严肃认真。这

些个体的描写就是“点”。然而仅仅描写“点”是不够的，还需要群像的塑造。

作者先描写了五位壮士共同痛击敌人时的概况：一边痛击追上来的敌人，一边有

计划地把大批敌人引上了狼牙山顶峰。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一

次又一次地打了下去。这些群体的描写就是“面”。这样，写痛击来敌的场面，

有“点”也有“面”，点面有机结合，使得英雄的群像与个体的形象互相映衬、

互为补充，既让读者深切体会到战斗的激烈，又让读者感受到五位壮士的英勇无

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畏和同仇敌忾的品质。

在这个环节中我先带领学生研读句子，抓住描写人物动作、神态的词语，体

会人物形象。在体会人物形象的基础上，引导学生发现本段的写法特点，并引导