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九年级语文《上册》第六单元知识结构分析

一、单元分析与提示

1.本单元共四篇文章，三篇史传篇幅较长，囊括了初中文言文学习的多种要求，五首词是

古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。

2.在本单元的学习过程中，学生不但能够积累重要的文言文知识，还能够增长历史知识并

受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

3.学习这个单元的内容，引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，从这

些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死

而后已”的传统精神，弘扬中华民族的传统美德。

4.指导学生用历史唯物主义观点去理解历史事件和历史人物，引导学生结合时代背景、社

会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。

树立准确的偶像观、英雄观人生观和远大抱负；协助学生学会使用历史唯物主义的观点和

方法评价历史人物。

5.朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，所以，教学时应该采用多种朗读方式。如

齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式，既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能在

课堂上识记相关名句。书读百遍，其义自见。

6.培养学生自主、合作、探究式学习，鼓励学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习

知识的方法。在教学中，能够让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取

长补短，从而掌握文章的大意，进一步熟悉学习文言文的方法。

二、单元教学目标

1.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提升阅读水平，学会一些阅读技巧。

了解相关作者、文体及相关知识，积累文言词语，培养文言语感。

2.借助注释和工具书理解文意，进一步培养学生把文言文翻译成现代文的水平。

3.积累古今异义词，揣摩、品味精彩文句，提升语言使用水平。

4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。

5.从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并从他们身上汲取精华，传承美德，砥砺

意志，自强不息。

三、单元教学重点

1.了解一些文学常识及中国几大历史著作的相关知识。

2.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提升阅读水平，学会一些阅读技巧。

3.培养学生把文言文翻译成现代文的水平。掌握文言实词和虚词。

4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。

四、单元教学难点

1.学生对特定的历史背景难以理解。

2.对古今异义词的理解和掌握有较大的难度，应重点训练。

3.文言文的一些语法知识与现代文的有所不同，学生难以理解和把握。

4.指导学生，从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并受到思想教育。

五、单元教学设想

1.熟读成诵法：古代诗文教学中，诵读是十分关键的环节，学生能流畅诵读，对课文内容

才能真正掌握，而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。

2.疏通文意法：借助注释和工具书掌握浅显的文言词语，归纳积累重要词语，掌握疏通文

言文内容的技巧和方法。

3.阅读欣赏法：通过阅读欣赏，将自我与课文中的情感与思想相融合，走进人物心灵，在

碰撞中获得自己的感悟和思考。

4.比较阅读法：注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。除了朗读之外，词语和

句式的归纳对比练习，也是文言阅读训练的重要方式。对词语和句式的归纳比较练习，能

够在感性材料积累到一定水准的时候，训练学生自己动脑、动手整理，结合所学过的文言

知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到理性的理解。

5.拓展练习法：组织拓展性的语文活动，比如组织一次野外活动，让学生仿照所学课文写

一篇游记；利用图书资料围绕历史名人作一些综合探讨，扩大学生的视野和思维广度，让

他们在一个宏观的文化背景中理解课文，感受人物的精神风貌。；还能够组织一次古代诗

歌的朗诵比赛，对于一些情节性较强的诗能够编成诗剧表演。

6.背景分析法：让学生结合时代背景，辩证地理解历史人物和事件汲取精华，提升思想，

完善自我。

六、单元课文概要

1.《陈涉世家》课文节选的是《史记·陈涉世家》的前半部分,主要叙述陈涉发动起义的经

过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗

争的关键时刻所发挥的重要作用,以显示他洞察时局的水平和卓越的组织领导才干。作者善

于把握历史事件的发展进程,又善于使用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形

象,从而生动真实地再现了这个场伟大斗争的图景。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵

之《离骚》”。按《史记》的体例，对全国政局有长远影响的人的传记才能够称为“世

家”，司马迁将陈涉列入“世