第四单元 第2课时 11～20各数的组成和读法 （教学设计）一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第四单元第2课时11～20各数的组成和读法教学设计

【学习目标】

1.能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个

一组成的，能准确读出11~20各数。

2.通过动手操作，让学生积极主动探索，充分经历数数和用数描述简单生活现

象的过程，认识数的组成。进一步认识个位和十位，体验位值制的作用。

3.在数小棒、拨计数器的过程中，积累直观经验，发展动手操作的能力，逐步建

立数感。

【教学重点】

掌握一个十和几个一表示十几，能正确数数并读出11~20各数。

【教学难点】

掌握11~20各数的组成，知道用数描述简单生活现象。

【学情分析】

学生通过数一数、摆一摆,运用原有经验建立10根为一捆的观念,进而帮助

学生建立11～20各数的表象。这样把图像与数结合起来,使学生的认知由具体事

物过渡到抽象符号。

【核心素养】

在数小棒、拨计数器的过程中，积累直观经验，发展动手操作的能力，逐步建

立数感。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：用游戏导入，能提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲。借

助小棒进行直观教学，学生通过数小棒，初步感知数数的过程。】

1.猜小棒游戏

师:（手里拿11根小棒）同学们，老师手里拿了一些小棒，你能一眼看出来有

几根吗?

预设：不能。

师：谁能来猜一猜呢？

学生猜数。（教师用“多了”或者“少了”来提示）

师：哇，猜对啦！我们一起来数一数。

学生齐数数。

师：请你们拿出自己准备的小棒，也数出11根。

学生动手数小棒，教师巡视。

2.揭示课题：之前，我们认识了0~10这些“数宝宝”，今天我们就来认识比10

还大的数。（板书课题:11~20的认识）

学习任务一：认识11~20

【设计意图：充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在动手操作及对比中

充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习奠定基础。

在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。】

1.认识11~20各数。

教师：（课件出示杂乱摆放的一把小棒）数一数有多少根？你有什么好办法

吗？

预设：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。

教师：动手数一数一共有多少根小棒？

预设：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。一捆是1个十，合起来就是2个

十，所以一共有20根小棒。

(1)认识11。

教师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就

变成了1个“”，接下来该怎么数呢？

教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

预设：引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。

教师：10根小棒捆成1捆，就是1个“”，读作“”；1根小棒是1个

“一”，1个“”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。

(2)认识12~19。

师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎

么知道的？

预设：学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个“”和2

个“一”合起来就是12，读作“十二”。

教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。

教师：如果我们继续添加小棒呢？自己摆一摆，看看每次多摆1根小棒可以

用哪个数表示。在小组内说说自己的想法。

教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1

个“”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“”和4个“一”，是

14，读作“十四”；1个“”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个

“”和9个“一”，是19，读作“十九”。

教师依次在黑板上贴卡片“13~19”，并板书各数的读法。

教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？

预设：19根小棒再添上1根，散着的小