第四单元 第1课时 10的再认识（教学设计）一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第四单元第1课时10的再认识教学设计

【学习目标】

1.结合生活实际，初步了解十进制和计数器表示数的方法，知道“10个一是1

十”。

2.经历观察、操作、思考等活动，认识个位和十位，初步体验位值制的作用，培

养学生的数感。

3.通过将实物转化为模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生抽象思维能力，

渗透数学文化。

【教学重点】

建立“10个一是1个十”的概念，认识个位和十位的意义。

【教学难点】

认识个位和十位的意义，初步体验位值制。

【学情分析】

一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对

学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6～9各数，他们

经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数──认识数字─

─数的顺序──比较相邻两个数之间的大小──序数──写数──数的组成的

顺序认识数，形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识

基础和学习经验。10是学生第一次认识的两位数，理解10个一是1个十，这对

学生来说可能是存在困难的。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考

虑结合计数器，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。

【核心素养】

真正理解数的实际意义，建立数感。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：在数数的过程中，使学生初步感受十进制。】

1.我们已经学过哪些数？

2.揭示课题：今天这节课我们就一起再来认识一下10这个老朋友吧。（板书

课题：10的再认识）

学习任务一：创设真实情境，经历数数过程

【设计意图：让学生说一说图中的事物以及数量，唤醒学生生活经验的同时激

发学生学习数学的兴趣。】

1.出示主题图

课件出示教科书P73主题图。

教师：同学们看这张图，图上画了什么，有哪些事物呢？

预设：小朋友在围成一圈跳舞。还有草地、小树、彩旗、灯笼、彩花。

2.数数

秋游时，一些同学在草地上快乐地跳舞，看着这张图，我们都觉得很开心呢。

你能在这张图中，选一种事物数一数吗？数的时候，想想可以怎么数。

学生独立思考、数数。

3.交流

预设1.数小旗：可以1面1面地数，也可以2面2面地数，一共13面。

预设2.数灯笼：可以11个地数，也可以33个地数，一共15个。

预设3.数小花：可以11个地数，也可以22个地数，一共20个。

预设4.数小朋友：可以一个一个地数，也可以22个地数，还可以先数

外圈的10个再加上中间的1个，一共11个。

4.比较

师：大家现在一眼就能看出小朋友一共有11个，那么能一眼看出灯笼有多

少个吗？

引导学生一个一个地数，数到第10个时将这10个圈起来。

发现：10个一组，数起来既方便又清楚。

学习任务二：体会“计数单位”和“位置值”。

【设计意图：本环节首先通过将10根小棒捆一捆，让学生感受计数单位

“一”和“十”之间的联系。再借助计数器，让学生体会“计数单位”和

“位置值”，知道“10”个位上的“0”是用来占位的，必须要写。最后通

过提出两个学生视角的好问题来引导学习和理解：一是以“10中的1和0

分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用，二是以“10和0～9这些数

有什么不同”进行对比，也无形中区分了“数字”和“数”。】

1.初识“计数单位”。

（1）你能把围成圆圈的小朋友的数量用小棒摆出来吗？

（学生动手摆，摆到9的时候提示学生停下来）

教师：你们刚刚是几个几个摆的？

预设：一个一个摆，摆了9个一。

教师：再添上一个是几？

学生操作，9个一再添1个一是10个一。

教师：把10个一捆成1捆，变成了一个十，所以10个一是1个十。

（2）计数单位对比

展示两种情况并对比。

情况1：摆10个一

情况2：摆1个十（