第五单元：20以内的进位加法（大单元教学解读）一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第五单元20以内的进位加法单元解读

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段学业要求：

(1)在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。

(2)探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。(3)在解决生活

情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、

数感、运算能力和推理意识。(4)在简单的生活情景中，运用数和数

的运算解决问题，能解释结果的实际意义。

学业要求：(1)能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运

算;能熟练口算20以内数的加减法。形成初步的运算能力。(2)能在

熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，

解决简单的问题。(3)能在解决问题的过程中，体会解决问题的道

理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成

初步的模型意识、几何直观和应用意识。

二、单元目标

1.在具体情境中，通过操作、观察、分析等活动，引导学生探索并掌

握20以内的进位加法，能说出运用“凑十法”计算的过程，并能正

确计算;理解“凑十”的计算方法和进位的道理与数的认识一致，都

是基于计数单位;形成初步的运算能力，发展数感。

2.引导学生经历自主探究、同伴交流的学习过程，在不同算法的交流

中，体会算法多样化，增强主动优化算法的意识，培养灵活运算的能

力和初步的推理意识。

3.让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，增强学

习数学的自信心。

三、内容分析

20以内的进位加法是在学生掌握了10以内的加、减法，20以内

数的认识，十加几，连加、连减及加、减混合等内容的基础上进行学

习的，也是进行20以内的退位减法，多位数加、减法以及乘、除法

计算的基础。教材的编排强调在具体情境中，让学生经历探索20以

内进位加法的算理和算法的过程，借助多种表征方式理解算理、掌握

算法。对于20以内进位加法的计算，教材在呈现多种计算方法的基

础上突出“凑十”的方法，凸显将“几加几，和超过10”的加法转

化为“十加几”的加法进行计算的道理。在运用“凑十法”计算的过

程中，以“一”为单位，连续累加到“十”，在“十”的基础上再继

续累加，最终得到结果。这一过程蕴含“满十进一”，产生计数单位

“十”。因此，“凑十”的过程就是将计数单位“一”累加到“十”

从而进位的过程，体现了数与运算的一致性。

本单元教学内容包括9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几的

进位加法计算内容。在本单元例题的编排上，“9加儿”的学习注重

对算理的理解和对算法的掌握，教材通过呈现小棒、“枝形图”等方

式，帮助学生理解“凑十”的道理和掌握用“凑十法”计算的方法。

“8、7、6加几”的学习重视迁移“9加几”的学习经验，继续突出

“凑十法”的学习，同时呈现了“交换加数位置”的计算方法，初步

渗透加法交换律，发展学生思维的灵活性。“5、4、3、2加几”的

学习尊重学生已有的认知基础，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，

在交流的过程中感悟算法多样化。使学生形成初步的运算能力，发展

数感和推理意识。

本单元教学重点：

1.正确计算20以内的进位加法，理解“凑十”的计算方法和进位的

道理与数的认识一致，形成初步的运算能力，发展推理意识和数感。

2.解决生活中用加法计算的简单问题，积累解决问题的经验，进一步

感悟加法的含义，发展初步的应用意识和模型意识。

本单元教学难点：

1.清晰表达进位加法的计算方法和思考过程。

2.能运用画图策略，结合加法的含义，解决生活中的简单问题。

四、单元知识结构图

五、课时安排

第一课时：9加几例1

第二课时：8、7、6加几例2

第三课时：8、7、6加几例3

第四课时：5、4、3、2加几例4

第五课时：解决问题（1）例5

第六课时：解决问题（2）例6