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走进人工智能时代，道德与法治如何教和学

作者：陈素珠

来源：《小学教学参考(综合)》2021年第07期

摘要[]当人类社会迈进信息时代的新阶段——人工智能时代，给教育带来许许多多的新技

术。小学道德与法治课程作为一门综合性的活动课程，深受技术发展影响，正在悄然发生变

化：教师对学生的“言传身教”已经发生变化，由“传道授惑”走向“师生共长”的觉悟智慧教育;教

育环境由“教育工厂”转型为“学习村落”，让学习由“套餐”变成“自助餐”，真正实现因材施教;教

学方式更加突显实践性、情境性和个性化特征，鼓励学生从“学以致用”走向“用以致学”，在解

决问题中学会解决问题，在做事中学会做事。基于人工智能环境下的小学道德与法治课堂教

学，教师须关注对学生创造力、沟通、合作以及批判性思考等核心素养的培养，为学生的可持

续发展奠定基础，从而成为适应未来复杂挑战的人才。

关键词[]人工智能;小学道德与法治;核心素养;可持续发展

中图分[类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2021）21-0076-02

随着科学技术的发展，人工智能技术已经向教育领域进行了多方面的渗透。教育教学工作

中人工智能的出现，一方面，实现了现实世界与虚拟世界的互通，让学习者突破学习的边界，

使学习更具趣味性和体验感;另一方面，为教师带来了教育教学工作上的各种便利，极大提高

了工作效率。小学道德与法治作为一门综合的活动型课程，基于人工智能时代的到来，无论是

教学理念、教学环境，还是教学方式，都迫切需要改变。不再是由外而内传递知识，而是为学

生提供富有选择、更有个性、更加精准的智慧教育。

一、教学理念：由“传道授惑”走向“师生共长”

课程标准在实施建议中强调：“教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。”“教师应由

单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。”教学实践证明，在品德教学中，

教师角色要由单功能向多功能转变，才能最大限度地发挥主导作用，不断提高学生在德育过程

中的参与度，引导一种文化走向。

还记得那一年，为了完成省级学科带头人的跟岗任务，笔者准备在研讨活动中亲自体验互

动电子白板这个新鲜的教学工具。为了上好这节课，笔者做了大量的准备工作。在仔细研讨教

学目标的基础上，笔者用尽浑身解数，一一摸清互动电子白板的功能，其强大的课堂互动和演

示体验带给课堂太多的惊喜。白板提供的遮挡拉幕功能，通过图片创设情景，并根据学生的回

答情况，分批出现相关信息，这不仅让学生的注意力更专注，而且还能有效引导学生的思维发

展。互动白板的屏幕批注、及时反馈功能，让课堂的教与学留有痕迹，互动更及时。这些功能

改变了以往课堂上被课件牵着走的尴尬，由于传统多媒体课件更多是演示功能，受固有模式的

课件影响，教学只能按教师预设一步步实现，無法根据学生学习进度进行及时调整，大部分学

生处于被接受状态，常常和“精彩”失之交臂。交互式电子白板终于可以让教师随心所欲地实现

对媒体的控制，摆脱媒体的控制，从而更加有效关注学生学习状态，推动课堂资源的生成。因

此，也让教师在备课时，能更多地从学生的角度重视审视自己的教学设计是否能体现“学生自

主学习”的理念。

如今，人工智能技术的快速发展，也成为将这种融合进行深化的绝佳工具。这些技术是教

师角色转变的催化剂。为了让人工智能技术走进课堂，教师必须要付出更多的时间捉摸其功

能，自学各种各样的编程软件，但学习的过程是快乐的，充实的。特别是，看到课堂上学生动

得欢快，学得实在，我们坚信自己的挑战是值得的！我们更坚信，只有师生互动、生生互动的

课堂才是有生命力的课堂，才是灵动的课堂，才是有魔力的课堂！

二、教学环境：由“教育工厂”走向“学习村落”

传统的课堂教学犹如“工业化批量生产学生”的“教育工厂”。人工智能技术引入课堂，可以

帮助学生找到志同道合的学习伙伴，推送适合的学习资源，让学生获得更精准的学习支持。让

小组合作学习处于一种更积极、更主动、更有个性色彩的“学习村落”氛围中。

执教《减少垃圾，化废为宝》一课，笔者利用班级小管家的网络平台，向学生推送了学习

视频，鼓励学生学习视频中介绍的小妙招，在生活中进行实践，并计算减少了多少重量的垃

圾。实践中，学生有成功，也有失败。学生将学习收获或写或画或拍照，回传至平台与大家一

起分享。课堂上，学生根据自己的学习需求，借助学习网络精准匹配学习组合，在加强互动信

息的收集、分析和处理的过程中，形成稳定的学习合作共同体，促进深度交互的发生