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引导学生有层次地开展探究活动

徐贞富

数学教学是数学活动的教学。为了培养学生的自主学习的能力,

发展能力,获取广泛地数学活动经经验,必须引导学生亲身经历完整

的活动过程。让学生创造性地开展探究活动是数学活动最重要的形

式,可以说是数学学习的中心环节。如何引导学生开展探究活动,探

究活动过程是什么模样,它有哪些环节,有哪些层次,每个环节和层

次有什么内容、任务,该如何去引导和操作,我们必须要有一个清醒

的认识。有一个清醒和科学的认识,我们才能精心设计数学探究活动,

才能科学地引导学生开展数学探究活动,从而真正地提高数学学习活

动的成效,在减轻学生学习负担的同时,使学生得到充分的发展。

美国的杜宾斯基的APOS理论是一种建构主义的数学学习理论,

他不仅认为数学学习是学生主动建构的,而且认为这种建构是按层次

进行的。即:一.Action(活动)阶段;二.Process(过程)阶段;三.Object

1

()

(对象)阶段;四.Scheme(图式)阶段。这种建构主义数学学习理论

对指导我们如何开展数学探究活动有一定的指导作用

我们认为数学学习的探究活动是一个完整的过程,但同时这个过

程也是有一定层次的,有一定的步骤,有一定的操作程序和操作方法。

对此我们必须认真地加以研究,真正弄清探究活动的实施的过程,实

施的具体方法,精心地设计探究活动,科学地引导学生开展探究活动。

我们认为数学探究活动有以下几个层次和环节(以多项式乘以多

项式法则的探究为例):

1

一.活动操作。为了使学生真正地掌握多项式乘以多项式的计算

方法我们要引导学生开展一些活动。如图请用不同的方法计算整个长

方形的面积。cd

b

学生认真开展计算活动,并让

他们交流不同的计算方法和结果。a

有以下几种情形:长方形面积是(a+b)(c+d),bc+bd+ac+ad,a(c+d)

+b(c+d),c(a+b)+d(a+b)。由于它们表示同一个长方形的面积,

所以它们是相等的,所以有下面等式:

(a+b)(c+d)=a(c+d)+b(c+d)

=c(a+b)+d(a+b)

=bc+bd+ac+ad

二.直观的具体的概括。要求学生认真观察研究上面三个等式,

并认真思考:等式左面是什么运算?等式一和二左面如何化为右面?

等式三右面可以由左面怎么变化得到?

在学生充分的独立的思考和研究的基础上,让学生开展交流活

动,讲一讲每个人的思考和发现。等式左面是多项式乘以多项式的运

算。把等式左面的(c+d)看成一个整体,根据乘法的分配律可得等

式一;把等式左面的(a+b)看成一个整体根据乘法分配律可得等式

二;在等式一或二的基础上再次利用乘法分配律可得等式三。那么

(a+b)(c+d)到底该怎么计算呢?可用下面直观具体的方法概括和说

明。

2

因为

(a+b)(c+d)=a(c+d)+b(c+d)

a(c+d)+b(c+d)=ac+ad+bc+bd

所以

(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd

根据上面的直观概括,说说下面各题怎么计算?

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