走近鲁迅统编版小学语文六年级上册第八单元作业设计.docx

走近鲁迅

——统编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

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走近鲁迅

——统编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

一、单元信息

学期教材版本

语文六年级第一学期

自然单元

教育部组织编写（人民

教育出版社出版）

重组单元

对应教材内容学科年级单元名称基本信息单元组织方式第八单元序号课时名称1第

学科

年级

单元名称

基本信息

单元组织方式

第八单元

序号

课时名称

1

第25课

《少年闰土》

课时信息

2

3

4

《好的故事》

*《我的伯父鲁迅先生》

*《有的人——纪念鲁迅先生有感》

第26课第27课第28课

5

《有你，真好》

习作

6

《语文园地》

第八单元语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要求。

识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

课阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一标定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识

面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中

要有关词句的意思，辨别词语的感情

要有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读叙

单

元

分

析

求事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。扩展阅读面。

写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

综合性学习：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

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鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动

的重要参与者，中国现代文学的奠基人，本单元是以“走近鲁迅”为专题编排的教学内容。

单元篇章页引用了略读课文《有的人——纪念鲁迅有感》中的一节诗，揭示了本单元的人文主题。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。一方面是五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方

教同，另一方面，也体现了对本单元选文特质的观照，鲁迅生活的年

材代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以

分本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情

析感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本单元习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。

两篇精读课文《少年闰土》《好的故事》是鲁迅先生的作品，两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅先生有感》是他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步理解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界，进而对鲁迅先生萌发出朦胧的“有你，真好”的内在情感，再用学到的方法在习作中通过具体事例写出人物特点，表达出自己的情感。法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不必须借助资料，才能真正读懂课文。生

法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不

必须借助资料，才能真正读懂课文。

生总结和运用学过的方法。

情

析

《少年闰土》选自鲁迅短片小说《故乡》，刻画了一个童年的伙伴的形象。《好的故事》是一首散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。周晔的《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人——纪念鲁迅有感》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。习作以“有你，真好”为主题，要求融入自己的情感，将事情写具体。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提

示”“日积月累”四个板块。

此外，本单元教材中还安排了“小练笔”和“阅读链接”，对落实语文要素起到了辅助作用。

关于“理解内容”这一语文要素，学生从三年级下到现在已经循序渐进学习过七次不同的方法，本单元是第八次，这个单元的课文写作背景距离学生较远，属于“难文章”，因此要想理解课文主要

学内容，既需要“借助相关资料”，还需要前后勾连，有意识地引导学

关于“写人”这一写作目标，学生从三年级上到现在也已经进

分行“激发兴趣”“写出印象最深的地方”“用多种方法”“结合具体事

例”“表现人物内心”等七次训练，这些都为本单元“表达出自己的情

感”夯实了基础。

本单元是人物单元，既要引导学生感受人物形象，又要引导学

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生