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外国学前教育史学前教育学院安珍珍

卢梭的学前教育思想

一、生平简介卢梭（1712—1778）18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。代表作：《爱弥儿》提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养自然人的教育理想。

1762年，卢梭发表了教育哲理小说《爱弥儿--论教育》，论述了自然教育和儿童本位的教育观。在这部书中，卢梭通过对他所设想的教育对象爱弥儿”进行教育过程来反对封建教育制度，来阐述他的自然教育思想。

自然教育含义目的实施

二、自然教育理论含义《爱弥儿》开篇的第一句话就是：“出自造物者之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。”这句话奠定自然教育思想的理论基础。

自然：指一种事物保持其本来面目、原始倾向，外界不强加干预，亦即非人为之意。卢梭所指的“自然”，即是儿童的天性；“自然教育”则是教育要服从自然的法则，顺应儿童个性的发展进程的教育。1.自然教育的含义

教育来源自然的教育人为的教育事物的教育

夸美纽斯与卢梭的自然主义教育的区别？卢梭的自然：主观的自然、心理学的自然夸氏的自然：客观的自然、外部的自然思考

自然主义教育思想的萌芽：亚里士多德客观化自然主义教育思想：夸美纽斯主观化自然主义教育思想：卢梭心理化自然主义教育思想：裴斯泰洛齐生长论自然主义教育思想：杜威

《爱弥儿》中，卢梭提出儿童首先是人，具有人的特性，把儿童看作是儿童，儿童有自身的发展规律和价值。因此把卢梭称之为“发现儿童的第一人”。2.卢梭的儿童观

西方儿童观的演变古代儿童就是小大人中世纪儿童生而有罪文艺复兴新的儿童观启蒙运动儿童的发现19世纪科学儿童的召唤20世纪儿童的世纪

三、自然教育的目的“生活，这就是我要教他的技能。从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽到做人的本分”。做人的教育

教育目的：培养自然人自然人：完全自由成长、身心和谐发展、能自食其力、不受传统压迫和束缚、能够在社会中自由生活的一代新人。

四、自然教育的实施自然发展进程特征及教育婴儿期（0—2岁）身体养护为主儿童期（2—12岁）体育锻炼和感官训练为主少年期（12—15岁）智育和劳动教育为主青年期（15—20岁）道德教育为主卢梭强调进行自然教育还必须注意儿童的个性和年龄特征，按照儿童年龄发展的自然进程，卢梭将教育年龄划分为4个阶段。

儿童特点：身体方面软弱无能，但柔韧，善于活动，能够接受锻炼；心理方面，“他没有任何心情，没有任何思想，几乎连感觉也是没有的；他甚至觉察不到他本身的存在”。教育任务：身体的保健和养护，使身体健康发展。教育要求：主张父母养育；主张锻炼；反对溺爱儿童，反对娇生惯养。1.婴儿期（0—2岁）

儿童特点：卢梭认为这一时期的儿童还不能接受概念，只能接受形象，思维是具体的而不是抽象的，所以卢梭称之为“理智睡眠时期”。教育任务：发展感觉器官、体育锻炼教育要求：触觉——视觉——听觉。尽量给儿童以活动的机会，让他们亲自去接触和研究周围一切事物。他说，对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书”；将儿童送到乡村，继续锻炼身体，进行感官教育。2.儿童期（2—12岁）

谈谈卢梭消极教育观

“最初几年的教育应当纯粹是消极的，他不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。”卢梭消极教育观

“但凡主张在适龄以前培养心智，把做人的义务等知识灌输给孩子，我称作积极教育；但凡主张先让作为认知工具的身体器官长成，再传授知识，通过感官训练为理智做准备，我称作消极教育。”消极教育观：0——12岁

消极的知识教育1.锻炼儿童的身体和器官，为儿童的理智的发展奠定基础2.让儿童保持无知的状态，反对理性教育3.不要操之过急4.不教而教5.把时间白白地放过去6.珍视童年的价值“消极教育”并不是教育无为，而是不强行作为你开头什么也不教，结构反而会创造一个教育的奇迹。

消极的道德教育自然后果法——让儿童通过亲身体验自己错误行为所产生的不良后果，从中受到教育，并改正错误的方法。

消极教育观的当代价值

1.给予儿童自然成长的养分卢梭认为儿童期是理性的睡眠期，不应该进行知识和道德教育。儿童期完全不进行知识和道德教育固然是不正确的，但是过度强调知识和道德教育，忽视了对儿童个性的培养，必然无法培养出一个自由而全面发展的人。消极教育观的当代价值

2.尊重儿童的自主性卢梭呼吁教育回归自然，遵循儿童的自然本性，儿童就该有儿童的样子，成人不应该过度地干涉儿童。卢梭所提出的“有节制的自由”，给儿童以足够的支持，去指引他、鼓励他，让儿童自己去经历、去体验这种新的感受。增加儿童的自主性体验，促进其独立性人格的培养。消极教育观的当代价值

3.关注儿童现阶段的生活现代社会快节奏的生活