第四单元教学计划 2021-2022学年部编版九年级语文上册 .pdfVIP

九上第四单元单元教学计划

【目标确立的依据】

【与本单元相关的语文课标中阅读与写作的具体要求】《义务教育语文课程标准》第四学段

（7～9年级）

（二）阅读

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地

运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环

境中的意义和作用。

6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人

生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力

的语言。

10．了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（三）写作

6.能从文章中提取主要信息，进行缩写。

【课标分解】

（二）阅读

2.学生能够流利地通读课文，没有阅读障碍。

3.学生能够学会从不同角度梳理小说的故事情节，初步感知小说的叙事手法。

7.学生能够结合具体的人物描写，分析小说的人物形象，准确理解小说的主题，加深对社会

和人生的理解。

（三）写作

学生能够感知不同文体文章缩写的要求，能够完成相应文段和文章的缩写。

【教材分析】

九年级上册第四单元是小说文本部分，从内容上看，都写了少年时代的经历，或涉及少

年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。围绕这一人文主题，本单元选取了三篇文章，

分别是鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》和曹文轩的《孤独之旅》。它们内容丰富

多彩，文笔摇曳多姿，既带给我们不同的审美享受，也激发了对社会人生的无尽思索。

《故乡》是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性，小说通过返乡的成年人“我”

的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面。《我的叔叔于勒》讲述了一个曲折的故事。远赴美

洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依

的水手，成为家人避之唯恐不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛

了年少的“我”，也启发读者深思。《孤独之旅》的出场人物只有杜家父子二人，故事情节

也十分简单，“孤独之旅”，实际上是少年的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪，给人以

奋发向上的精神动力。

本单元的写作训练为“学习缩写”。旨在引导学生掌握缩写的基本方法与技能，提高概

括与表达能力；激发学生对缩写的热情，并针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。本单

元综合性学习内容为“走进小说天地”，是对小说文本阅读的深度学习，引导学生走进作品，

与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系。

【学情分析】

1.已知点

本单元的教学对象为九年级的学生，经过两年多的记叙类文本的学习，大部分学生已有

一定的阅读积累，对于小说三要素——情节、人物、环境已经有初步的了解。在实际教学中，

应尽量激活学生已有的阅读经验，引导学生关注精彩的故事情节、性格鲜明的人物形象。

2.障碍点

九年级上册第四单元是学生第一次比较系统地学习小说这一文体，怎样在长文中搜集有

效信息、专业地读出每篇小说的独特个性，是这个阶段的主要学习内容。比如小说的叙述视

角，学生之前可能不了解，教师要通过引导，让学生形成通过视角解读、欣赏小说作品的阅

读习惯。

3.突破措施

学习本单元，首先要注意小说的体裁特点，准确把握人物、情节、环境三要素。其次，

可以抓住“对比”这一贯串于本单元三篇小说中的重要因素来组织教学，在比较阅读中梳理

小说情节，分析人物形象，从而更好地理解小说主题。

【单元学习目标】

1.通读课文，扫清文中的文字障碍，积累并熟记作家作品的文学常识。

2.浏览课文，学会从不同角度梳理小说的故事情节，初步感知小说的叙事手法。

（语言建构与运用）

3.通过比较阅读，结合具体的人物描写，学会从不同角度分析小说的人物形象。

（语言建构与运用）（审美鉴赏与创造）

4.通过结合具体词句概括小说环境的特点，准确分析环境描写对人物形象和表达主题所起的

作用。（语言建构与运用）（审美鉴赏与创造）

5.通过结合自己的生活体验，准确理解小说的主题，加深对社会和人生的理解，获得自我成

长的教益。（文化传承与发展）（语言建构与运用）

6.通过写作实践，感知不同文体文章缩写的要求，能够完成相应文段和文章的缩写。（语言

建构与运用）

【单元评价任务设计】

1.针对目标1：快速阅读课文，能够识记祭祀、愕然、嗤笑等重要生字词，做到会读会写；