2024年教育综合真题答案.doc

(由于10和真題用的是改版之前的書,和目前的不一样样,没有参照价值,因此没有整顿.)

河南大學333教學综合真題+答案

教育综合

教育學部分

名詞解释

1、教學模式

是在某一教學思想和教學原理的指导下，围绕某一主題，為实現教學目的而形成的相對稳定的规范化教學程序和操作体系。重要由如下六個要素构成：主題、理论根据、功能目的、操作程序、实現条件和评价。

(二)現代国外重要教學模式简介

发現教學模式；掌握學习教學模式；范例教學模式

(三)現代我国重要教學模式简介

1.“有指导的自主學习”教學模式2.“問題—探究”教學模式

3.“情境—陶冶”教學模式

2、教育功能

教育功能指的是教育的作用，是教育在人及周围环境互相影响中所发挥的作用，它往往指向教育活動已經产生或者将會产生的成果，尤其是指教育活動所引起的变化、产生的作用。

教育功能的分类：

(一)個体功能与社會功能–從教育作用的對象上分

(二)基本功能与派生功能–從教育的层次上分

(三)正功能与负功能–從教育的性质与作用方向上分

(四)筛选功能与协调功能–從教育作用的客观性能進行的分类

二、简答

1.德育的一般规律简答。

(一)德育過程是學生知情意行统一的過程

a道德认知是學生對社會道德规范，道德关系及道德事件的认识，是學生道德价值观形成的基础；

b道德情感是增進學生做出道德行為的催化剂，引导學生對道德规范、道德行為产生积极的情感，使德育收到事半功倍的效果；

c道德意志是學生在履行道德义务的過程中所体現出来的自覺克服一切困难和障碍，做出抉择的顽强毅力和坚持精神，（三者互相协调，共同促使道德行為的产生。）

d道德行為是品德修养的体現，是三者友好发展的成果，是學生内部的道德情感体验的外部体現。

(二)德育過程是教師引导下學生能動的道德成長過程

教師的引导要适度、适時，教育過程也是學生能動性、积极性发展的過程。

(三)德育過程是提高學生道德判断能力的過程（途径如下）

德育過程通過使學生体验道德机會增進道德判断力的提高；

道德過程通過培养學生良好品德增進道德判断力的提高；

德育過程通過处理道德矛盾增進道德判断力的提高。

2.班主任怎样管理班级。

現代班级管理的理念

(一)人本理念（重视增進人的自我发展和完善、以學生為本、重视對學生的人文关怀）

(二)自主理念

(三)民主理念（充足尊重學生，调動學生积极性，让所有學生都参与到管理中）

(四)生命理念（身体生命与精神生命统一）

3.教師专业化发展的途径。

(一)在課堂中发展

1.在課堂中提高教育信念和教育理论水平2.在課堂中提高教師教學能力

3.在課堂中获得時间知识和实践智慧4.在課堂中体验教師生命价值和意义

(二)在研究中发展

1.明确教師是研究的主体2.教師研究要以处理实际問題為首要目的

3.教師研究要与教育教學实践相結合4.教師研究要立足于应用研究和微观研究

(三)在共同体中发展

教師共同体是指以增進教師专业发展為共同愿景，教師自愿為前提，以開放、對话、发展為关键理念，能為教師個体、教師群体提供良好发展环境和条件的教師团体组织。

1.在研究共同体中发展（三种方式：集体备課，听评課，以師带徒）2.在知识管理共同体中发展3.在理论探究共同体中发展4.在网络共同体中发展

(四)在自我反思中发展

教師反思是指教師以自已的教育教學实践活動為认知對象，故意识地對教育教學活動過程中的教育理念、教學思维方式和教學行為方式進行批判性地分析和再认知，從而实現自身专业发展的過程

1.學习理论文献，在理论解讀中反思

2.撰写教學曰志，通過写作進行反思

3.寻求专业引领和同伴互助，在對话讨论中反思

4.征求學生意見，從學生反馈中反思

三、论述

1.论述新課改的趋势。

課程改革的追求：課程改革的价值准则或理念追求重要体現為提供优质課程和改善師生生活两個方面。

(一)提供优质課程

优质課程是指通過對原有的課程内容、課程构造、課程形式等的改造，為受教育者提供更适合其身心发展和更符合現代社會发展需要的課程，具有优质性、動态性和相對性。

一般来說，优质課程包括如下四個方面的共同内核：

1．基础性：

一是從學校的基本任务来看，虽然各级各类學校因培养目的有别而各有不一样的性质与任务，但都强调為高一级學校输送合格人才和為社會培养合格劳動者；

二是從課程包括的内容来看，通過課程改革，不停地调整課程的内容，提供优质課程，從而為受教育者提供满足其身心健康发展和社會发展需要的必要而充足的内容，以促使他們在道德、身体、知识、心理和動作技能等方面获得充足而全面的发展。

2．发展性：优质課程還對发展予以了高度的关注。這种关注首先体現為通過提供优质課程，促