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幼儿同伴关系与幼儿社会性发展的研究

[摘要]同伴关系既是儿童社会化的内容，也是儿童社会化的重要途

径和标志。幼儿期是同伴关系开始发展的时期，此时期儿童同伴关系

的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响。它在儿童社会化及身心

全面健康发展过程中起着极其重要的作用。本文主要通过深入研究幼

儿心理理论，并且通过对幼儿同伴关系的现状、存在问题及其原因等

的分析，提出相应的解决策略，协同家庭和幼儿园共同为幼儿的健康

成长创造一个良好的成长环境，教会幼儿同伴交往的技巧和策略，提

高幼儿同伴交往的能力，建立良好的同伴关系，促进幼儿社会性发展。

[关键词]同伴关系；同伴交往；社会性；交往技能

一、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的作用

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相

互协作的关系，主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在

交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它是同伴交往的结果；

同时，既成的同伴关系又对同伴交往的强度、交往行为的内容、方式

和性质产生影响。由此可见，同伴交往和同伴关系是一种共生关系:

同伴交往是同伴关系的动态展示，同伴关系是同伴交往的静态表征。

同伴关系是人际关系的重要组成部分,它在儿童社会化和身心全

面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。同伴之间年龄相近，兴

趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自

我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才

是真正属于他们自己的社会。

这种同伴关系主要在幼儿同伴交往中体现，随儿童年龄增长而增

加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。同伴关系对幼儿社会

性发展的作用主要表现在以下几方面：

(一)同伴交往有利于促进幼儿认知能力的发展

认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，是儿童社会化的前

提，它能为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。

（二）同伴交往有利于幼儿社会交往能力亲社会行为的发展

社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。它指的

是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和

认知等方面的能力。

（三）同伴交往为其将来社会角色扮演作好积极准备

观察发现，幼儿对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢

玩角色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己

将来的社会角色做着积极的准备。

二、在幼儿园教育实践中，幼儿与同伴之间交往的现状及存在的问题

有：

（一）当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。

以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾

及他人。他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。我国

现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴

交往的过程中更加以自我为中心。

（二）少数幼儿表现不合群。他们在同伴交往中表现得较孤僻、任性，

不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至

过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会

主动与同伴玩合作游戏。

（三）有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，

推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等

等。如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、

冷酷无情等不良情绪。

（四）有些幼儿有多动症的倾向。上课捣乱，不听课，同时不是招这

个小朋友，就是惹那个小朋友，弄得没有小朋友愿意和他玩。

三、依据引起问题原因，对促进幼儿交往能力的提高，建立良好的同

伴关系的思考。

（一）家庭方面

1.营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系全家人应和睦相

处，互相体谅，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。尽量不在孩

子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来

阴影。

2.转变养育观念，改进养育方式

家长是孩子的第一任老师。孩子最初是通过与家长交往，学习初

步的人际交往原则和方法的。在家庭教育中，家长既要关心孩子的身

体健康，还要注意孩子的心理缝康。引导幼儿学会关心自己的亲人，

注重亲人的感受，防止过分的“自我中心”；家长不必时时刻刻陪伴

在孩子身旁，要有意识地给孩子独立游戏的机会，让孩子在独自游戏

中独立探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。

(二)幼儿园及教师方面

幼儿同伴交往教育应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿与

同伴关系的发展。

1.教师的心理健康水平必须提高。教师之间和谐、友好的人际关系对

幼儿的同伴交往的发展会产生潜