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《西北地区的自然特征与农业》教学设计

【课程标准】

“草原和荒漠”对的课标是:“在地图上指出四大区域的范围”,

“运用地图简要评价某区域的地理位置”,“在地形图上识别某区域的

主要地形类型，并描述区域的地形特征”，“举例说明区域内自然地理

要素的相互作用和相互影响”等。

“牧区和灌溉农业区”对的课标是：“运用地图和其他资料说

出某区域的产业结构与产业布局特点”，“用事例说明四大地理单元自

然地理环境对生产、生活的影响二

【课标解读】

《义务教育地理课程标准2（011年版）》在第三部分课程内容中

国地理五（）认识区域“1.位置与分布”中要求：“运用地图和其他

资料归纳某区域位置特点”；在“2.联系与差异”中要求：“举例

说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”；在“3.环境与

发展中”要求：“根据资料，了解区域环境保护与资源开发利用的成

功经验”，“以某区域为例，说明我国西北开发的地理条件以及保护

生态环境的重要性。”

【设计原则】

学生自主学习、合作探究能力的培养。众所周知：“教会知识只

能让学生拥有过去，而教会学生方法才能真正的面向未来”。

【教材分析】

本节教学内容选自鲁教版七年级下册第八章的第一节。本节教材

主要落实“在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区

四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”和“用事例说明四

大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”中有关西北地区的要

求。本节是本章的第一节内容，主要是西北地区的概述，主要讲述了

西北地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。本节

介绍了两个方面的内容：一是“草原和荒漠，从西北地区的景观入

手，介绍西北地区自然环境的最突出特征一一干旱。二是“牧区和灌

溉农业区”，主要介绍在干旱的自然环境下，西北地区农业生产所具

有的突出特色一一牧业和灌溉农业比较发达。

在第一个标题下，教材以“干旱”为核心讲述，西北地区干旱这

一自然环境特征形成的原因，主要受两方面因素的影响一一海陆位置

和地形。从海陆位置来说，西北地区距离海洋相对比较远，湿润的海

洋气流难以到达；从地形说，受山岭阻隔，水汽被层层阻断，又加剧

了西北地区的干旱。

第二个标题的内容也与“干旱”紧密相联。西北地区在干旱的

境下，难以像南北方地区那样，发展大规模的种植业，种植业不发达，

限制种植业的主要因素是水源；所以西北地区主要的农业是畜牧业;

另外，在极度干旱的地方分布的是荒漠，不能发展农业。

在西北地区整个的区域内部由于距海远近的不同，干旱的程度也

不同，这就使得西北地区东西部在自然和人文地理境上都存在着一

定的差异。

整个教材非常注重学生总结、归纳、比较等地理学习能力的培养,

以及尊重自然、因地制宜、人地和谐、可持续发展这些情感的培养。

例如：活动一从学生现实生活中可能见到的景观图片入手，到地理现

象空间分布差异规律的推断，有利于学生地理成因分析等思维能力的

培养。在“坎儿井”的活动中，则是引导学生理解该水利工程与当地

自然境的关系，明确干旱地区的人们如何因地制宜利用有限的水资

源，进而培养学生尊重自然、与境和谐相处的情感。

【学情分析】

本节课是西北地区的第一节内容，在学生学完了南北方地区后，

再来学习西北地区，这对于初二年级的学生来说还是比较容易的，初

二下学期学生对于如何来认识一个区域已经很熟练，所以说课堂上凭

借学生的知识储备让他们在认识西北地区的位置、地形、气候、河流

和植被等问题不大，但教学时，要注重的是引导学生学会“透过事物

的现象看到本质”，认识西北地区自然境与人们生产、生活之间的

关系，树立可持续发展的观念。另外，养成辩证的看待地理事物的思

维方式，如能够辩证的看待西北地区发展种植业的有利和不利条件;

辩