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5以内的加法教学设计

Teachingdesignofadditionwithin5

编订

编订:JinTaiCollege

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5以内的加法教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

［教学内容］D

教科书的例题，“想想做做”的习题。D［教材简析］D

5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题 ,这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。D

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。

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在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。D

本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。D

［教学目标］D

1D在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。D

2D发展初步的观察、理解和语言表达能力。D

3D初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的D信心。D

［教学过程］D

一、复习旧知D

游戏：快速抢答。D

5可以分成2和()()可以分成2和2

3可以分成（）和2

1和3合成（）D

1和（）合成2D

4和1合成（）D

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［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中 ,激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］

二、认识加法，理解含义D

1D谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。D

看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。D引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2D提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5）D

让学生猜一猜，“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。D

读算式：3加2等于5。D

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。D

［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自

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主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］

三、学会计算，掌握方法D

1D连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。D2D引导学生根据图意列出加法算式。D

提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。D

3D谁知道得数多少?是怎样想的?D教师对学生合理的方法都加以肯定。

［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］

四、实际应用，深化新知D

1D“想想做做”第1题。D谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?D

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（1）出示图1（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?（可以用多种方法）D

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。D

（2）出示图2（小兔一家）、图3（青蛙一家），按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。D

2D“想想做做”第2题。D

谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!D

同桌学生