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（苏教版）《登高》教案

（苏教版）《登高》教案

高二语文免费教案2006年2月15日9:1

《登高》教学设计目标定位1．了解杜甫生平以及对其

诗歌创作的影响2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法。

3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。4．感受诗

人深沈的苦痛与忧思。学习设想1．朗读吟诵。加强

朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人

深广的忧思。2．情景再现。启发学生的创造性想象，

再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境

理解这首诗的思想感情和艺术特点。3．加强背诵指导。

学习时数一课时课前阅读准备1．杜甫杜甫

712—770,字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,

世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗

人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，

逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，

世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员

外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过

程，被称为“诗史”，有杜工部诗集。代表作自京赴奉

先县咏怀五百字、组诗“三吏”“三别”。2．写作背

景登高这一首诗，向来传为名作。前人对他的地位评

价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更

把它喻为“古今七言律第一”。这首诗写于大历二年

（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。没来

夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“闻官军

收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春

作伴好还乡”的念头，但未能实现。公元765年5月，他

的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依

恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，

买舟南下。本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几

个月才到夔州。如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也

不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。就在这

三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。

因此，杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。＊

学习步骤一、听示范朗读，初步感知诗歌诵读的基本

方法。1．理性的把握要想读好一首诗或一篇文章，

首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的

内心中去。我们常说一句话，叫做“文如其人，言为心

声”，讲的就是这个道理。你就把你自己当成作者，化

身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。在

读这首诗时你就要真这样想，想我就是杜甫，就是那个

老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头

垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同

时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。所以，读

好一首诗，理解——这是首先要做到的。注意，所谓理

解，就是理性的把握。（板书：理性的把握）这应是诵读

好的一个前提。2．感性的表现好的诵读，能够感染

听者，对深化诗歌的意蕴起到极大的作用。好的诵读包

括这几个条件：形象而动情的语言描述，是非常重要、

非常关键的。读者应力图造成一种氛围，用这来“冲击”

大家，使大家受到感染。（板书：形象的语言描述）其

它还有语调、表情、动作、音乐等。如本诗，语调低

沉、忧伤；朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时，可以有一个

端起杯来似乎想喝酒，又放下了的动作。诸多因素综

合到一块，就形成了一种境界，文学上叫做“意境”。

本诗的意境就是“凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤

独…”的。实际上，诵读者的语言、语调、表情、动

作，再加上音乐，这就是一种“暗示”，听众在不自觉

中接受了这种“暗示”，不自觉中启动了自己的感情，

不自觉中调动了自我的想象，因而也就进入了诵读者所

设定的（实际是杜甫的语言所设定的）特定情境。这些都

是感性，是感性的表现。（板书：感性的表现）这是一

篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感

性的表现；要做到理性与感性相结合。理性的把握是重

要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就

以这两条为准则进入到这首诗中去。二、赏析文