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《咬文嚼字》教案（通用14篇）
《咬文嚼字》教案（通用14篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有于顺利
而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我精心整理的《咬
文嚼字》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
《咬文嚼字》教案篇1
学习目标
1.知识目标
了解《咬文嚼字》的主要观点
2.能力目标
通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力
学习重点
明确〃咬文嚼字〃的真正含义。
学习难点
品味妙语佳句。
学习课时
一课时
学习方法
自主、合作、探究
导入：
打一谜语让同学们猜：小老鼠看书——咬文嚼字
小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老
一、解题
咬文嚼字〃一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。
赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上〃必须有一字不肯放松的谨严〃。
提倡〃咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从
它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、
凝练、创新入手。
二、介绍
朱光潜（1897-1986）,著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽
省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。《西
方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作,
具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。朱光潜信奉〃三
主义〃，即身，时，地。〃身应该做而且能够做的事，就得由身担当
起，不推诿给旁人J时应该做而且能够做的事，就得在时做，不拖延到未
来地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在地做，不推
诿到想象中另一地位去做。这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学
精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业二
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路。
①本文共8个自然段，可分为四大段。
②在理清段落层次大意的基础上,讨论中心论点。
2、具体研习，突破重点、难点。
第1段从实例入手，引入论题一第2题以静态例（《史记》李广射虎）与动态
例（贾岛苦吟）初步论证中心论点-第3段以正面例（东坡诗句等）与反面例（套板
反应〃现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。一第4段，水到渠成,
加以总结。）
解说：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与
一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然
后再到个别;即从实例到论点，然后再展开证明;这样它便不是开章明义，而是中
间揭旨，中心论点在第3段才出现。二是本文中有的分论点，有的重要论据貌似
中心论点，像”在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上推敲”这样的话，并
且课后练习第四题的设计（从读过的诗文中再单一两个例子说明这个论断〃）也
很能迷惑一些浅尝辄止的学生。为此中心论点的辨析要作为重点，并且让全班学
生充分参与，讨论与评析并重。）
3欣赏品味。
课文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。
第3段计有7个完整句,第①句到第⑦句可以看作一个句群（意群）。第①句
又承第前文揭示中心论点，第②句岔
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