苏教版语文教学建议与课例分析.pptVIP

语文(苏教版)

教学建议与课例分析;四个重要概念：;语文新课程结构图(以第一册为例);一、苏教版教科书的4大特点;根本态度：

“新颖为主，文质为先〞;;三种程现方式

文本研习，问题探讨和活动体验

〔研习·探讨·活动〕

二大强化模式

积累应用与写作实践;26

;05年6月印刷本与06年7月印刷本编排差异

(以第二册为例);05年6月印刷本与06年7月印刷本选文差异

(以第二册为例);苏教版存在问题〔以第二册为例〕;二、教学亟待解决的问题;四、创造、展示

教师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]

五、自由朗读

教师：同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

[三、四位同学读课文]〔配乐、配画面〕;教师：记得奥斯特洛夫斯基说：“生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？〞是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

教师：这位同学理解的非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？;师：很好。但是，我不明白，你根据什么概括出“与作者平等〞的内涵？

生4：文章前3节把读书比做谈话，“跪着读〞就像和圣人谈话，有一种压迫感；“站着读〞就像和朋友谈话，因为地位平等而畅所欲言。可见，“站着读〞首先要求读者与作者平等。

师：你真会读书，概括得真好！可???，你敢“站着读〞吗？你认为作为学生在语文学习中应该怎样“站着读〞？

生4：我敢！我认为，我们学语文要独立思考，敢于疑心，不迷信书本，不迷信作者，不迷信参考资料。

师：也敢疑心我吗？

生4：也敢。

师：我很欣赏你。大家敢“站着读〞吗？〔全班大声说：敢！〕那么，我们就进行尝试，请大家“站着读〞毕淑敏的?我的五样?，是褒是贬，独立思考。;师：我非常冲动，你们真的站起来了。我也忍不住想发言，说说个人的看法，参与课堂讨论。我初读课文，觉得写得不错，仔细研究，也发现作者审题不准，情感虚假，那么，一个著名作家为什么会这样？我想，她只是为了表现自己的事业追求而设计这篇文章，而不是有了这样的生活经历后写了文章。这叫“主题先行〞，不值得提倡。这样说来，本文如果不“站着读〞，不发现问题，可能产生不良影响；“站着读〞，其作为课文的价值又会以另一种形式表达出来。当然，我们应该按照“站着读〞的要求那样，全面看待作者，继续读她的优秀作品。;在国庆放假之前，我们高一语文组布置的一项作业，就是与父母共同阅读?十八岁和其他?，阅读后可以与父母面对面探讨交流阅读体会，共同探究文本意义；也可以以书信的方式与父母展开对话交流，互通阅读感受。书信方式包括：父母在阅读完?十八岁和其他?后写给孩子的信；学生在阅读完文本与父母交流后的感受或写给父母的信；父母写给老师的信；老师写给每个学生回复短信。;(二〕语文教学面临的困境

——对现代语文课堂教学改革的非议;;非议三：杂。由于语言文字训练不落实．语文活动没有很好地开展，因而另一种形式的“架空分析〞有所抬头，即以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上另一道风景。它所表现出来的现象是：语言文字太浅，思想内容太深。教师用大量时间去深究文本的思想内容，而削弱了对语言形式的把握。杂的表现之二是各种非语文现象、非语文活动占据了课堂。课堂上吹拉弹唱尽显其能，与语文本身没有多大的关系。

现实状况：;非议四：偏。当前在某些地方出现了轻视“双基〞的现象，尤其是轻视根底知识的传授。由于轻视知识，导致轻视讲解、讲授等这些根本的教学方法，把接受性学习和自主、合作、探究对立起来。偏，还反映在弱化教师职能，不敢严格要求学生，廉价表扬，普遍肯定。

现实状况：;〔一〕围绕三种呈现方式展开教学

以?沁园春·长沙?为例;;金色湘江;;;;;〔二〕旧文新教，创意无穷;;故都的秋;单元合教〔向青春举杯〕;?我的五样?给