人教版小学数学三年级上册-第7课时 乘法的估算-经典通用.doc

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第6单元多位数乘一位数

2.笔算乘法

第7课时乘法的估算

【教学内容】

教材第70页例7。

【教学目标】

1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。

2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。

【教学重难点】

重点：体验估算过程，掌握估算方法。

难点：理解估算的算理。

【教学过程】

一、创设情境，感受估算

老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？

（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。

出示例7情境图。

1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。）

2.分析与解答：

（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8）

（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。

（3）引出课题：乘法的估算。

（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）

把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8240，所以250元够了。

3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。）

验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答……

4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）

92×8≈720（元）

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接近90

（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）

92×8≈800（元）

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多估成100

（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）

5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？

≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）

二、深化巩固，应用拓展

1.教材第70页做一做。

尝试完成，全班交流估算方法。

32×6≈180（千克）

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少估成30

把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。

2.练习十五第1题。

学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。

3.练习十五第2题。

学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。

练习十五第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。

三、课堂小结

通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？

【教学反思】

本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的方法，并能解决实际问题，体验估算的价值，在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。要根据具体情况，把握好估算的两个原则：“接近实际数”及“便于口算”的原则，同时要具体问题具体分析。

2014学年上期12月考卷

二年级数学（时间：100分钟满分100分）

题号

一

二

三

四

五

六

七

总分

得分

一、填空题。（每空1分，共23分）

1.有两件不同的上衣和三条不同的裤子，一共有（）种不同的穿法。

2.钟面上时针走1格是（）小时；分针走一小格是（）分，走1大格是（）分，走1圈是（）分，即（）时。

3.长方形和正方形都是有（）角，并且都是（）角。

4.一块直角三角板中，有（）个角，其中有（）个直角。

5.6个7相加的和是（），9乘3是（）。

6.8×5表示（）个（）相加的和是（）。

7．19比10多了（），比35多45的数是（）。

8.用3,7,2可以组成（）个不同的两位，最大的数是（），最小的数是（）。

9.妈妈买米用了69元，买菜用了21元，她一共花了（）元。

10.分针从12走到6是（）分钟，从8走到10是（）分钟。

二、判断。对的在（）里打“√”，错的打“×”（共5分）

1.我们用的三角板有一个直角。()

2.５＋５＋５＋５—5＝５×４（）

3.4×8和8×4所用的乘法口诀不相同。（）

4．钟面上有