学前教育科学研究.doc

学前教育科学研究

绪论

一·学前教育科研方法的研究对象和内容

需要明确的概念

什么是规律：是指事物在运动和发展变化过程中自身所具有的内在矛盾或事物的必然联系。

学前教育科学研究方法：是专门探讨研究和发现学前教育规律的方法系统，但它所探讨的主要方法不仅仅被人们在探索未知的学前教育规律中使用，也经常被众多的学前教育工作者在日常的驾驭工作中广泛地使用。

学前教育科学研究要处理的两大关系

内部要素之间：目的内容对象方式等

外部要素之间：研究活动与教育活动管理活动等

二·科学性质

学前教育科学研究方法是学前教育科学的一个有机组成部分。是学前教育的一个分支学科。

三·学习学前教育科研方法的意义

学习和掌握学前教育科研方法能提高学前教育工作者的科研能力。（提高学前教育工作者的科研能力）、

学习和掌握学前教育科研方法有助于提高学前教育实践活动的质量。（提高学前教育实践活动的质量）

学习和掌握学前教育科研方法有助于丰富和发展我国的学前教育科学。（有助于丰富和发展我国的学前教育学）

四·学习学前教育科研方法的要求

加强学习的理论和知识准备（有较强的理论和知识）

理论联系实际

创造性地学习

第一章学前教育科学研究概述

第一节学前教育科学研究的含义

一·科学研究及其特征

科学：是人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识，表现为系统化的知识体系。从本质上看，科学是人们对客观世界的正确认识，业已存在的各种有体系的知识是认识的成果。

科学研究：是人们在科学理论的指导下，采用一定是方法，遵循一定的规范探究客观事物的性质和规律，以便发现新事物，获得新知识的社会活动。它是人类获取科学知识的主要途径，在人类社会活动中占有重要的地位。

科学活动的四个本质特征

（1）继承法（2）创新性

（3）规范性（4）系统性

二·学前教育科学研究及其特点

定义：1.学前教育科学研究：是研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。

2.学前教育科学研究旨：在探讨学前教育的本质，揭示学前教育活动的规律，丰富和发展学前教育的理论，有效地指导学前教育的实践。

3.早期教育：从广义上理解是指对从出生到入学前的儿童进行的教育，和“学前教育”含义相同，但人们运用这一概念时更多的是指0~3岁的婴儿进行的早期智力开发。

4.学前教育科学研究的特点：

（1）研究对象的主体性

（2）研究内容的广泛性

（3）研究背景的开放性

第二节学前教育科学研究的原则

定义：1.学前教育科学研究的原则：是指研究者在学前教育学科研究活动中必须遵循的基本要求，是研究工作的基本规范。气包含两方面：

人类认识的基本规律在学前教育科研活动中的具体运用。

人们在学前教育科研活动中积累的经验的总结和高度概括，总之是对学前教育科研活动规律的正确反映。

2.学前教育科学研究的原则包括：

（1）客观性原则（2）系统性原则

（3）教育性原则（4）伦理性原则

1.客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重的事实。以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断，这是首要基本原则。

如何贯彻客观性原则：

要有严肃的科学态度和严谨的工作作风。

要坚持从实际出发，实事求是。

要有吃苦耐劳的精神。

2.系统性原则：就是要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的和发展变化的观点来分析问题，处理问题，以提高研究结论的科学性水平；要求研究者在教育活动内外，在各种因素的普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活动各个方面，各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种因素，追求研究活动的整体功能。

如何贯彻系统性原则：

整体性是系统性原则的基本出发点，他强调对研究对象进行全面性，综合性的分析，不割裂部分与整体。整体与环境之间的联系

动态性原则的基本观点使系统以动态的方式存在的，并做为过程展开。

3.教育性原则：就是要求研究者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平喂研究活动的宗旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一，防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响。

如何贯彻教育性原则：

（1）研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响。

（2）研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征。