《2.4.2.2从种到界（第二课时）》大单元教学设计 人教版生物七年级上册.doc

课题名称

2.4.2.2从种到界（第二课时）

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第四章第二节《从种到界》。本节是人教版七年级上册生物教材中的重要内容。这部分内容主要介绍了生物分类的等级单位，从种到界依次为：种、属、科、目、纲、门、界。通过学习，学生能够理解生物分类的层次结构，认识不同分类等级之间的关系，以及生物分类的重要性。

2、教学分析

本节课内容是人教（2024）版七年级上册第二单元的第四章第二节第二课时。教材阐述了在7个等级的分类单位中，最基本的分类单位——种。通过实例展示了生物分类的方法和意义，包括便于人们认识和研究生物、确定生物之间的亲缘关系和进化关系等。教材还强调了生物分类系统的不断发展和完善，以及现代分类学中综合运用多种学科知识的特点。

3、教学重点难点

重点：1.说出种是最基本的生物分类单位，说明建立分类等级的意义。

2.运用生物分类的思想方法，按照调查的一般要求，开展对当地生物资源的调查活动。

难点：对当地的主要生物资源，提出相应的保护或开发利用建议。

学情分析

在之前的学习中，学生已经了解了生物的一些基本特征，有一定的生物学基础。这个年龄段的学生思维活跃，喜欢探索新鲜事物，但他们的逻辑思维能力还在发展阶段。对于生物分类这样较为抽象的概念，可能会觉得有些难度。

学习目标

生命观念：

说出种是最基本的生物分类单位，说明建立分类等级的意义。

科学思维：

运用生物分类的思想方法，按照调查的一般要求，开展对当地生物资源的调查活动。

探究实践：

利用调查法了解本地某种生物资源。

态度责任：

在教学中融入保护生物的思想教育，培养学生关注身边的生物、热爱自然的情感。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

理解“种”是最基本的分类单位，明确不同分类等级之间的包含关系。

2

理解生物分类的方法和意义。

探究能力

通过探究生物分类的方法和过程，学生能够提出问题、作出假设、设计实验方案和分析结果，提高科学探究能力。

科学态度

培养学生尊重生命、保护生物多样性的意识，认识到生物分类有助于我们更好地了解生物、保护生物。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

本节分为两个课时，通过温故知新回顾第一课时生物分类的七个等级、分类依据及分类等级的特征，从而导入本课时。

本课时旨在让学生了解种是最基本的生物分类单位，并运用生物分类的思想方法，按照调查的一般要求，开展对当地生物资源的调查活动。先通过“科学方法”栏目，引导学生了解调查的方法；再通过调查活动，培养学生科学探究能力和生物科学素养具有重要意义。

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

温故知新

分类等级：界、门、纲、目、科、属、______

分类依据：_____________特征

分类等级特征：分类单位越大，包含的生物种类越_____，所包含生物的共同特征越______，亲缘关系越______。

学生回忆上个课时所学内容，并完成填空。

通过温故知新，引导学生回顾上节课核心内容，从而引入新课。

探究实践

种是最基本的分类单位

1.种是最基本的分类单位

阅读130页第一自然段，说一说什么是“种”，有什么特点。

在生物分类单位中，种也称物种。同一物种内，雌雄个体交配，可生育有繁殖能力的后代。

一个物种就是一个“大家庭”，它是通过繁殖而来的自然群体，个体间的亲缘关系最近。

种（species）是最基本的分类单位。

不同物种的雌雄个体之间，一般不能繁殖后代，展示图文举例：

马+驴→骡子

狮子+老虎→狮虎兽

二者都不可育

思考：世界上所有的人都是同一个物种吗？

同一物种，无论是白种人、黑种人，还是黄种人结婚，都能产生具有生殖能力的后代。

拓展思考：“种”和我们平时所说的“品种”是一样的吗？

品种：一个自然物种，经过人工选育，逐渐形成的具有一定经济价值和稳定性状的生物群体，称为品种。

展示图片：不同品种的狗属于同一物种。

展示苹果的不同品种：红富士、红将军、嘎啦苹果、澳洲青苹、红星（蛇果）、金冠。

苹果有很多“品种”，但都属于“苹果种”，“品种”不是分类的等级单位。

“种”是唯一客观存在的分类单位。

思维拓展：有人要将家鸡与家鸭杂交，培育高产蛋量的新品种，该想法能实现吗？为什么？