《驿路梨花》教学设计(真题8篇) .pdfVIP

《驿路梨花》教学设计

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是

一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，

是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下

是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够

帮助到大家。

《驿路梨花》教学设计篇1

教学目标：

1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人

物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物向雷锋学习。

教学设想：

本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多

年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和

早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，

结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情

结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料

者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步

步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，

构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞

美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式

的表现力量，达到教学目的。

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具

有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养

鉴赏能力。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点：

把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。

教学过程：

1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。

2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，

理解词、句意、全文大意。

3.引导学生读准字音。

驿：篾：陋：撵：麂：葺：

4.指定学生朗读课文。

要求读音准确，缓急得当。

5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？

本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主

要写出了什么？

可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子

呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打

着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助

“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘

在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部

分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲

出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结

束全篇。

6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。

（1）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？

本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。

“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，

“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，

一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚

时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小

屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫）。

（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？

“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见

几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山

密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人

稀天晚担心露宿）。

（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？

老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到

梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”

产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……

梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如

画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意

外看到梨花产生希望。）

（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这

起着什么作用？

“我们”首先