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高中语文授课方法研究实践报告

高中语授课方法研究实践报告

一、本解析

《虞佳丽》是高中二年级选修教材中诗歌鉴赏单元中的篇目，也是古典

诗词中拥有代表性的名家名篇。作者李煜自己及其创作对宋词的影响是

极其巨大的。而《虞佳丽》一词，篇幅诚然短小，但其思想内容、表

现手法和优美语言都拥有强烈的艺术感染力。二、设计目的

在本单元其他诗词的学习基础之上，本次堂设计突出以学生为主体、

教师为引导的授课思路。

1、加大朗诵的力度，经过读准音、读懂意、读出情、读出美四个步

骤，由浅入深，逐渐透过字词深入到词作的思想内容和意蕴境地之中。

同时，采用集体朗诵、个人配乐朗诵等方式，让学生屡次领悟“诗读

百遍、其义自现”的诗词传统学习方法。

2、睁开合作研究，经过小组组合，围绕品味重点词、欣赏名句、体

味感情几个问题，相互交流商议，并最后派代表发言，完成对诗歌的

鉴赏。

3、睁开比较阅读，领悟同一作者同一主题的不同样表现手法和感情，

进而扩展堂容量，进一步激发学生期望未知领域的求知欲。

4、仿写练笔。对高二学生讲，已经具备了必然的诗歌学习知识，学

以致用，试一试填词，对其古典化底蕴的提升，作能力的培养等方面都

有重要的作用。

三、设计反思

上完《虞佳丽》此后，感觉有成功之处，就是诗歌授课朗诵、吟诵是一

个特别重要和有效的授课内容和授课手段，学生当堂就能完成识记和

背诵要求。比较阅读对增添堂容量是有好处的，可是自主研究部分开

销时间较长，使得这一环节有些急迫和急促。

不足之处是，后词作仿写本是一个很好的授课方法，但是由于平时缺

少这方面的训练，作业检查时，只有个别学生能完成这一授课任务。

四、附：《虞佳丽》授课方案

授课目的：

1、知识与能力：认识李煜与其创作。

2、过程与方法：屡次朗诵吟咏诗词，领会境地与音韵美。

3、感情与价值观：理解词人故国的感情，感悟作者历尽繁华与

屈辱后纯真、率直、自然的感情显露。

授课重点：屡次朗诵，整体感知的基础上，领悟词作家凄凉悲壮、寄

情深远的风格。

授课难点：总结声韵规律的基础上，试一试填词。

授课方法：朗诵法研究法

授课准备：多媒体

授课时间：一时

授课过程：

一、歌曲《虞佳丽》导入。

二、整体感知：

1、词牌《虞佳丽》历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，后辈敬重美

人虞姬节烈可嘉，创作词曲。启示学生感觉，李煜用虞佳丽作词牌的

企图——确定凄凉悲婉的感情基调。

2、学生朗诵，教师点拨。

（1）读准音：要求读得字准句清，音正腔圆，语调控制得体。

（2）读懂意：要在读书声中见人物，读书语气中见形势，读书语

调中见变通。

（3）读出情：词作字字含情，句句融情，篇中洋溢着词人浓烈的

感情，要以一己之情与作者之情共振、共鸣。

（4）读出美：吟诵诗词，要读出形象美、形式美、韵律美、情味美。

3、提问：

（1）依照平时积累和前预习，你在本首词中读出了什么？你认为

作者要表达什么？他经过什么方式表达出的？

（2）你目前认识到的李煜是什么样的人？

4、知人论世：

李景，李煜之父，无论出身、性格还是创作，对李煜有直接影响。但

他自己又不想履行当皇帝的职责，见另一个兄弟景达很像父亲，在嗣

位前执意要出让皇位，酿成了自己的长子弘冀毒杀叔父的事。而李煜

从小接受父亲、臣对他的目染耳濡，目睹了宫廷变故的他怕招祸，有

意闪避政事，以读书自娱，几个哥哥接踵亡故后才做了君主。

、置身诗境，问题研究：

（1）春花秋月是美景，李煜为什么要追问“何时了”？

点拨：从李煜的身份变化下手，由君王变成了监犯，美景对他而言已经

没有意义。一年一度的春花如期开放，一岁又一岁的高悬碧空的明

月，只但是意味着他监犯的生活无量连续罢了。明月依旧，而自己失去

自由和往西美好的所有，是为美景写哀情。

（2）提问：前六句哪一个字是重点，两条线索是什么，三次指责

是什么？

点拨：一个字“改”，改了朱颜、地位、心情；两条线索，一是亘古不

变（物事），一是人生无常（人非）；三次指责，问天、问人、问己。

（3）名句赏析：李煜用“一江春水向东流”比喻他的愁，那么他是