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高中政治教学反思（精选17篇）

高中政治教学反思篇1

教学反思强调教师对自己的教学实践的考察，着眼于对自己的教

学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我调控，以达到对不良的教

学理念、方法和策略的改善和优化，不断加深对学生学习规律的认识

与理解，以提高自身的教学效能和素养的过程。现在，反思已逐渐成

为人们的一种自觉行为，能促进教师个人专业化发展，提高理论与实

践水平，推动学校教育教学改革和发展。本人作为一名政治教师，通

过对自己教学实践的反思，不断探索有关教学的理念、方法、目的以

及教学心态等方面的问题，将教师的“会教”与学生的“会学”结合

起来，培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力，变学生的“苦

学”为“乐学”，使学生在各方面都能得到均衡发展。

美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反

思。如果一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考，那么

他原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变，即使是有20年的教

学经验，也许只是一年教学工作的20次重复;如果不从经验中进行教学

反思，吸取经验教训，或许永远只能停留在一个新手型教师的水准上，

无法使自己成为一个研究型的教师。由此可见，教学反思是教师专业

化成长的必由之路。

高中政治教学反思篇2

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生

的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不

仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生

今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本

本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会

阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念。

许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句

子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

2、区分易混词——准确地理解知识点。

俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的

选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学

生是否对知识准确地掌握。

3、抓住——培养信息转换能力。

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，

都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信

息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就

对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、

关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、

方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，

对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

4、注意对应词——学得灵活。

“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应

“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首

先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，

就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

5、重读关键词——抓住知识重点。

所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、

原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、

关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、

目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作

用。在学习中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾

等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

6、寻找——正确理解知识点。

任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对

事物的认识更加准确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理

等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时，

应该使用反义词的方法，准确地理解课本中的知识点、观点和原理，

进而培养辩证思维。

7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系。

现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该

课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有

机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，

对知识的理解更加透彻。

8、板书标题——使学习“纲举目张”。

标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课(单

元)有课(单元)的标题