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乘法的交换律和结合律教学实录与评析
乘法的交换律和结合律教学实录与评析
乘法的交换律和结合律教学实录与评析
乘法得交换律和结合律教学实录与评析
◆您现在正在阅读得乘法得交换律和结合律教学实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!乘法得交换律和结合律教学实录与评析教学内容：
九年义务教育苏教版小学数学第七册第81-8３页例1、例2和练一练，练习十七第1－4题。
教学要求:
1。让学生经历乘法交换律和乘法结合律得探索过程,理解并掌握规律,能用字母表示规律。
２、培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。
3、增强合作意识,激发学生学习数学得兴趣、
教学过程:
一、猜谜引入
１、猜谜：”弟兄四五个，各有各得家，有谁走错门,让人笑掉牙。”
生：(积极举手，低声喊）纽扣。
师:您为什么会想到是纽扣?
生：因为纽扣扣错了，衣服穿出去就很难看,会让人笑话。
师:纽扣交换了位置,就会产生笑话,我们刚学了加法得运算定律，也和交换位置有关。将加法交换律说给同学们听听。
2。提问:用字母如何表示加法交换律、结合律呢？
适时板书:a+b=ｂ＋aa+ｂ＋c=a+（b+c）
３、设问：乘法有没有类似得规律？今天我们就来学习乘法得一些运算定律、(板书课题)
[评析:用谜语拉开学习得序幕，激发学生学习得兴趣,活跃了课堂气氛,让学生在轻松得环境中开始学习。以复习加法交换律和结合律作为教学得起点,为学生得探索规律作好了知识铺垫。]
二、猜测验证
1、猜一猜:乘法可能有哪些运算定律？
生1：乘法可能有交换律。
生2：乘法可能有结合律。
生３:……
2。提问：乘法是否具有您们猜测得规律呢?怎样确认自己得猜测?看看哪个小组能完成这个光荣而又有意义得任务！(要求每人都把自己得想法介绍给自己得合作伙伴)
3、学生分组研究，教师巡视。（及时参与学生得讨论，寻找教学资源）
［评析：提出与旧知相关联得问题,让学生产生疑问、猜想，有效地激发了学习动机。]
4、交流、
（１)生1:我们小组经过讨论认为乘法有交换律、比如：3×５二5×3,0×16=16×0等等。两个乘数得位置变了，但它们得积不变。
生2:我们也是找了两个数，将它们相乘，发现两个乘数得位置变了，但它们得结果是相等得。
生３：我们小组也认为乘法有交换律，比如我们班有4个小组，每个组有8人，求一共有多少人？可以列成算式：4×８＝32，也可以用8×4=３2。这就说明4乘８等于8乘4、因此,乘法和加法一样,也有交换律、
提问：有没有不同意见?指名让刚才说乘法没有交换律得学生发言、
生：我开始以为乘法和加法不一样,可是,我用数举例后发现乘法也有交换律,比如＂3００×6＝6×300。
提问:您能用自己得语言描述一下乘法交换律吗？
生:两个数相乘,交换乘数得位置，积不变。
师：书上也有关于乘法交换律内容得叙述,让我们来看看。学生齐读、
师：和您们说得有什么不同?
生1:我们说得是＂乘数＂，但书上说得是”因数。
生2:书上曾讲过乘数又叫因数，所以我们说交换乘数”得位置，积不变也是对得。
师：会用字母表示吗？板书：a×ｂ＝b×a）。
电脑出示练习十七第２题。
师:请您判别一下，有没有运用乘法交换律?并说明理由。
［评析：放手让学生去探索规律，并通过小组合作想办法予以确认,这样不仅充分激发了学生学习得积极性,而且使学生体会了发现新规律得方法。
(２）生4：我们发现乘法也有结合律。如：（3×2）×4＝３×（２×4)。
生5：我们也同意这种观点。我们是用应用题来说明得。比如：有6个盒子,每个盒子里有4枝钢笔,每枝钢笔5元，这些钢笔一共值多少元？可以用6×4×5＝1２０（元)，还可以用６×（4×5片=120(元），它们得结果一样、
生6:我们是用算式来说明得,如：(34×67)×2３＝34状67×2３)、
提问:同学们能用自己得语言描述一下乘法结合律吗?
生7：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再和第三个数相乘,或者先把后两个数相乘,再同第一个数相乘，它们得积不变。
师：您说得很准确,有什么好方法帮助记忆？
生8：我把加法结合律里得”加”换成”乘,把¨和换成”积，其余得不变。
生9:我还发明了一种好得记忆方法，用手势表示。（边说边演示）用三个手指代表三个数，其中两个手指靠在一起,表示”先把前两个数相乘＂，第三个手指靠过来表示＂再和第三个数相乘＂；它等于”先把后两个手指靠在一起，再把第一个手指靠过来”。
师：这个记忆方法确实很好，我们大家一起来试一试。师:怎样用字母表示乘法结合律?板书：(a×b）×c＝a×（b×c）
[评析:乘法结合律与交换律相比,用语言完整地表述有一定难度。教师引导学生交流各人总结规律时得想法,不仅帮助学生规范了数学语言，而且为学生展示自身才能创造了足够得空间、］
5、比较加法运算定律和乘法
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