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《电工技术基础与技能》课程标准

一、课程性质

焊接技术课程是大专业、小工种课程模式的大专业课程之一，是中等职业教育电子类

专业的专业基础课程。本课程的学习情境是通过学习使学生了解电工相关知识和技术，熟

悉安全用电与电气事故应急处理的基本常识，掌握一般电路图的识读技术，能正确选用电

工测量仪器仪表，具备检测、分析常用机床电气电路的初步能力。着重培养学生的科学思

维方法、分析与解决的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，并为

后续课程的学习打下必要的基础。

本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，围绕专业培养目

标，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“工作过程为导向，典型工作任务为基点，

综合能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企

业和学生两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业

能力为核心。

本课程结构以相关岗位必备的电工基础知识和实用技术为主线，删除繁冗的计算和原

理推演，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。通过本课

程的学习，使学生具备安全用电、直流电路安装与检测、常用电工电子元件的检测、电机

和变压器、单相交流电路、三相交流电路、电气控制图的识读知识、电气设备常见故障的

处理等专业知识与技能应用能力，具备资料收集、制订和实施工作计划、检查和判断、总

结和汇报等方法能力；具备沟通协作、语言表达、爱岗敬业的职业道德、安全与自我保护

的等社会能力。

二、课程基本理念

该课程基于我校电子电器应用与维修专业“对接行业、工学结合、校企共育”的人才

培养模式，以培养学生电工技术基础与技能应用能力为目的，以电工技术基础操作技能为

重点，实行“教、学、做”一体化的教学模式。

三、课程设计思路

本课程以电工技术基础与技能工作过程为主线，以真实企业实际维修业务为背景，以

维修电工从业资格考试标准为参考，以融“做、教、学、评”理论学习与实践操作一体化

为手段，以面向电工工作全过程和各岗位的维修电工职业能力需求为目标建构课程内容，

重视学生在校学习与实际工作的一致性，采用“工学结合”的行动导向的教学模式，灵活

运用任务驱动、仿真教学、案例教学、角色扮演等多种教学方法，课程内容充分体现了职

业教育的职业性、实践性和开放性的要求。

第一，课程是从电工技术基础与技能开始，按照电工操作流程，系统设计“安全用电

及触电急救、指针式万用表的分析与测试、电机与变压器的组装与维护、白炽灯照明线路

的安装与测试、电容与电感元器件典型应用电路的分析与测试、日光灯电路的认识、安装

与测试、三相交流异步电动机的控制”七大学习情境。

第二，采用“项目引领、任务驱动“设计了工作任务，根据完成每个工作任务对知识

能力的需求，将专业能力、方法能力、社会能力等知识融于课程教学中，实现“做、教、

学”和理实一体化。

第三，为进一步训练学生电工技术处理能力，我们还安排“仿真训练”项目，让学生

模拟完成一个中小企业一定时期电工业务，将电工技能贯穿于电工工作全过程。

第四，课程教学与认证考试相结合。标准的制定，既考虑教学内容的实践性和适用性，

也考虑维修电工资格认证相关的要求。在课程考核时，采用“过程评价”和“结果评价”

相结合的方式，重点评价学生的职业能力。本课程总学时为105课时（含机动5课时）。

四、课程目标

1、方法能力目标

（1）资料收集整理能力

（2）制订、实施工作计划的能力

（3）自我检查和判断能力

（4）总结和汇报能力

2、社会能力目标

（1）培养学生沟通能力及团队协作精神

（2）培养学生分析问题、解决问题的能力

（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风

（4）培养学生质量意识、安全意识

（5）培养学生社会责任心、环保意识

（6）培养学生安全意识和自我保护能力

3、专业能力目标

（1）了解安全用电知识和一般防护措施，会对触电者进行急救处理，会处理一般的

电气火灾事故；

（2）掌握直流电路、交流电路相关知识，能看懂、会分析常用交直流电路的工作过

程；

（3）了解常用电工工具和电工材料的相关知识，会正确选用电工工具与电工材料；

（4）了解常用电气元件的名称、电路符号与规格特性，能正确选用常用电气