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部编道德与法治九年级下册教学计划

一、教学指导思想

本册教材以社会主义核心价值观为思想主轴，注重社会主义核心价值

观引领，落在实处，注重优秀传统文化的渗透，准确把握时代脉搏，充分

学习和领会中央精神，凸显公民意识教育，引导学生树立全球观念，引导

学生心怀祖国，倾听、讲述和思考中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚

与传递中国力量，追梦出彩，共享同祖国和时代一起成长与进步的机会，

做自信中国人。

二、学生情况分析

进入九年级，学生感受、认识和参与生活的范围不断扩展，思想水平

和情感能力快速提升，对国民身份认同的心理需要日益凸显，“做一个怎

样的中国人”逐渐成为这一时期青少年思想和精神发育的核心主题。从九

年级学生的身心发展规律和品德发展需求出发，在不断扩展的生活场域中

聚焦“我与国家和社会”的关系，将“我”的生命感受与国情、法律、心

理健康和道德诸领域的知识相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中

国家层面的价值目标所生发出的不同主题开展深度学习，在自我探索与自

主建构的基础上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。

三、教材编写遵循的原则

1.关注生命教育，引领生命成长2.基于学生实际，由浅入深3.关注学

生的生活，注重体验4.针对学生的问题，在对话、探究的过程中引领

四、教学任务：读懂教材，用好教材，实现立德树人的育人使命

1.认真研读、挖掘教材，充分做好教学准备

教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主

题本身具有一定的难度，如社会民主问题、国际问题，人类命运共同体打

造、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，

领会编写者意图。（教材中暗含了大量方法指导，如思维导图）

（1）尊重教材

◆尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。

◆尊重不等于封闭，新教材能激发新问题、新思考、新讨论、新实践。

（2）深读教材：立足课程目标读懂教材

（3）立足学生发展特点读懂教材

◆国家意志和学生经验、认知之间的矛盾

（4）立足多维方式读懂教材

用结构方式读懂教材（从教材结构——单元结构——课结构）

2.充分利用教材栏目，关注学习过程

道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导学生自

主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形

成正确思想观念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利

展开搭建了很好的脚手架。

3.增强情境体验与对话，提高教学开放性

教材的编写力图促使教师和学生能够与教材设计的内容与问题情境产

生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感

受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开

放性，如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老师的挑

战。

4.创造性地处理教材，拓展教材，开发资源

基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地

处理教材，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机

统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，教材功能

的发挥与学生成长的有效对接。（譬如，方法与技能的拓展）

5.提升专业素养和品格修养，保障课程有效实施

教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主

题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论

学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图。（教材中暗含了大量

方法指导，如思维导图）

五、提高教学质量的方法及措施

1.树立正确的教学观，以培养人为目的，为人师表，寓教于乐，促进

学生身心健康成长。教师要充分利用我校有限的多媒体资源。精心组织课

堂教学，精心组织课外实践活动。2.按学校的要求，认真备课。做到备教

材、备学生、备知识、备教法，做到心中有书，熟练掌握教材，努力学习。

深入钻研教材，深入分析学生情况，确定好教学环节的重点难点，科学安

排教学过程。3.认真上好每一节课，讲课时充分体现教师为主导、学生为

主体的教学思想，突出重点、突破难点，抓住关键，精讲多练，及时对学

生进行基础知识训练，提高起综合运用能力，同时进行思想教育，使学生

在学好专业知识的同时养成良好的道德观念。4.搞好学生课前预习，让学

生提前对课文有大体的了解，培养学生的自学能力